《难忘九一八》教学设计4

约4160字。　　《难忘九一八》教学设计
　　分析教材：
　　一、教材的地位和作用
　　（一）九一八事变是本节的第一个重点。
　　九一八事变不仅是日本帝国主义自甲午战争以来侵略中国的继续，而且为以后学习日本侵华史作好铺垫。在教材中起到承上启下的作用。
　　（二）西安事变既是本课重点，同时又是难点。
　　西安事变是在日本加紧侵略中国和抗日救亡运动高涨的背景下发生的。事变的和平解决，成为扭转时局的关键。从此，国共两党由内战走向和平，由分裂对峙走向合作抗日。因此，西安事变不仅在这一课，而且在第四章中都有着极为重要的地位。
　　二、教学目标和要求
　　基础知识 了解 九一八事变的经过；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景
　　掌握 九一八事变的结果；西安事变的背景、和平解决及其意义
　　能力训练过程方法 阅读课文复述史实 按照时间顺序复述九一八事变和西安事变的经过，注意拟出重要的时间、地点、人物等历史知识点
　　研究资料
　　理解原因 东北迅速沦亡的原因在于日本帝国主义的处心积虑、蓄谋策划，蒋介石实行“绝对不抵抗”政策则进一步助长了日军侵略气焰
　　讨论探索辩证分析 中共力促西安事变和平解决是从全民族利益出发的，同时也是依据当时实际情况，推动国民党向停止内战、联共抗日的方向转化
　　情感态度价 值 观 爱国主义民族情感 九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任。对于当年日本帝国主义的野蛮侵略和蒋介石“绝对不抵抗”政策，必须进行历史清算
　　思想
　　意识 中共从全民族利益出发，力促西安事变和平解决，这种实事求是、高瞻远瞩的史实证明了党的正确、伟大和光荣
　　三、教学重难点：
　　教学重点 ：九一八事变和西安事变
　　教学难点 ：分析西安事变的性质及其和平解决的历史影响
　　四、教法和学法的分析
　　（一）教法的分析
　　1、情景引导法。通过音乐设置情景，引导学生回到那多灾多难的岁月，从而导入新课。
　　2、讨论法。通过对“日本制造柳条湖事件的目的”等问题的讨论，引导学生对日本蓄意侵略中国的认识。
　　3、材料提炼法。通过对蒋介石给张学良密电的分析，使学生认识到东三省沦亡的主要原因，并培养学生阅读材料的能力。
　　4、讲解法。对于西安事变的背景和西安事变发生后的复杂形势等知识，需要多讲解。
　　5、图表法。用图表来表示知识结构，有利于学生对教材的总体把握。
　　（二）学法的分析
　　1、对比法。对比九一八事变发生后，国民党、共产党和全国人民的态度。对比西安事变和平解决前国共两党的关系如何？事变和平解决之后，国共两党的关系以及时局发生了怎样的转变？引导学生通过对比认识西安事变和平解决的伟大历史意义，深刻理解江泽民主席称张学良将军为“中华民族千古功臣”的原因。