《古代印度》教案

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约3120字。　　第3课    古代印度
　　曙光中学   汪辉
　　[学习目标]
　　1．知道古代印度的区域范围，知道雅利安人征服印度，建立古代印度国家的时间和经过，吠陀和梵书是这一时期最主要的历史文献，所以把这一时期称为“吠陀时代”，知道史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》也反映了当时印度社会生活状况和雅利安人扩张情景,是文学艺术领域对种姓制度的反映；知道种姓制度是印度国家形成中的一种特殊的等级制度和阶级关系，“吠陀时代”是种姓制度产生的时代背景，理解种姓制度对印度社会发展、民族文化、民族心理产生深刻的影响；知道佛教产生和发展的概况，佛教是意识形态领域中对种姓制度的反抗，理解产生佛教的经济与政治背景、思想文化因素。
　　掌握观察地图，提取历史信息，并对不同区域进行比较的技能。
　　2．通过吠陀与两部史诗的对比，了解历史文献与文学作品的区别；通过从政治、经济、文化等方面分析佛教产生的背景，初步掌握分析历史问题的方法；通过学习种姓制度对印度社会产生的影响，初步尝试用辨证的观点分析历史现象。
　　3．知道宗教是意识形态之一，理解其作为一种历史现象，存在的合理性。懂得尊重别人宗教信仰的道理。
　　[重点与难点]
　　重点：佛教的创立与发展。
　　难点：种姓制度。
　　说明：
　　1．佛教是世界三大宗教之一，早期佛教的产生反映了古代印度社会的发展状况，故列为重点。
　　2．种姓制度是印度一种独特的具有深远影响的社会等级制度和阶级关系，作为贯串全课的线索，与其它内容的相互联系，对学生而言理解上存在一定的难度，故列为难点。
　　[教学设计]
　　导入：出示《古代印度地图》。
　　学生：观察地图，了解古代区域范围。
　　教师：指导学生注意“古代印度”与现在印度区域范围的不同。然后指出印度最早的文明创造者是达罗毗荼人。
　　这一环节的主要目标是使学生了解古代“印度”的区域范围要比现在的印度广。
　　教学内容一：吠陀时代 
　　教学环节一：