《旅鼠之谜》教学设计4

约4910个字。

　　《旅鼠之谜》最新教学设计
　　合肥三十中学程立鑫
　　教学目标：
　　一. 自己探究课文了解旅鼠的三大奥秘。
　　二.学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。
　　三.理解并掌握本文运用的几种说明方法。
　　教学过程：
　　一. 趣味导入：
　　大屏幕展示北极旅鼠的图片。
　　文字说明：大自然有许许多多奇怪的现象，有的已经被人们揭开了神秘的面纱，有的至今仍是一个谜团：在北极生活着一种被人们称之为旅鼠的老鼠，每对一年竟能繁殖后代967118只！一旦旅鼠多了，它的毛色就会发生变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，好像是在吸引天敌的注意；如果死不成，他们就会聚成几百万只的大军，浩浩荡荡直奔大海，集体自杀。这些行为究竟是为了什么？科学家们绞尽脑汁，研究了好几个世纪，至今也没有解开这个谜团。今天，我们就与位梦华先生一起走进旅鼠世界，详细了解旅鼠的奥秘！（板书课题）
　　二. 直觉感知：
　　（一） 分角色诵读。
　　（二） 自由谈论后分别从内容、形式、启示三方面小结成果。
　　三. 规律点拨：
　　结构框架：记叙的框架、对话的方式。
　　本文介绍了旅鼠的那些奥秘？（找出关键句归纳概括）
　　明确：三大奥秘：
　　①　繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。
　　②　能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。
　　③　周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。
　　四.语言品得：
　　（一）品文章的独特结构形式。
　　⑴　作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点：
　　①　说是采用记叙框架，说的是本文具备记叙文的基本特点。通篇都是对话形式，又具备记叙的六要素：时间──有一天。地点──巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。经果──“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果──丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。
　　②　本文又具备说明文的特点。全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。
　　因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣，一般称为科学小品。
　　（二）品标题“旅鼠之谜”中“谜”的启示。
　　明确以下主要观点：
　　①　人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
　　②　自然界的万物都是自然科学研究的对象。
　　③　自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会向新的平衡转化。
　　④　从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。