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- 人教版
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- 2010/5/27 15:26:31
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资源预览与简介
约5960字。 在观点与材料间搭起逻辑的桥梁
——议论文局部的修改与完善
一、 课程设置思路
《文章写作与修改》是人民教育出版社关于写作的一本选修教材，属于高中选修课的七个模块之一。其中第四章是《文章的修改与完善》。在这一章中，教材编者从总的方面就文章修改中带有普遍性和规律性的问题进行了举例与阐释，并将它分为三节：整体的调整、局部的完善和语言的锤炼。
考虑到我校学生的实际情况，我又将学生的习作简单地划分为了三个类别，即以写人记事为主的记叙文、以写景抒情为主的抒情文和以阐明观点为主的议论文。这样，就将文章的修改拓展为了记叙文的修改与完善、抒情文的修改与完善以及议论文的修改与完善三个专题。拓展的目的是为了突出不同类型文章的修改重点，从而加强文章修改的针对性，提高文章修改的实效性。本课例选自“议论文的修改与完善”这一专题的第二节“议论文局部的修改与完善”。
近年来，学生议论文的写作由于过分地追求表面的精彩而出现了这样一种情形：语言花哨，矫情虚伪，思考肤浅，结构松散。其中，突出的问题是普遍地采用“观点+材料”这样一种组织段落的模式来写作，用比喻掩饰了对对象的深入思考，用排比取代了对问题的细致分析，造成观点和材料两张皮，从而使文章严重缺乏说理性。针对这种情况，本课的目标确定为：通过对议论文的议论段进行修改，指导学生学会阐释与分析，养成对材料进行阐释或评论的习惯，让学生能够在观点与材料之间搭起逻辑
——议论文局部的修改与完善
一、 课程设置思路
《文章写作与修改》是人民教育出版社关于写作的一本选修教材，属于高中选修课的七个模块之一。其中第四章是《文章的修改与完善》。在这一章中，教材编者从总的方面就文章修改中带有普遍性和规律性的问题进行了举例与阐释，并将它分为三节：整体的调整、局部的完善和语言的锤炼。
考虑到我校学生的实际情况，我又将学生的习作简单地划分为了三个类别，即以写人记事为主的记叙文、以写景抒情为主的抒情文和以阐明观点为主的议论文。这样，就将文章的修改拓展为了记叙文的修改与完善、抒情文的修改与完善以及议论文的修改与完善三个专题。拓展的目的是为了突出不同类型文章的修改重点，从而加强文章修改的针对性，提高文章修改的实效性。本课例选自“议论文的修改与完善”这一专题的第二节“议论文局部的修改与完善”。
近年来，学生议论文的写作由于过分地追求表面的精彩而出现了这样一种情形：语言花哨，矫情虚伪，思考肤浅，结构松散。其中，突出的问题是普遍地采用“观点+材料”这样一种组织段落的模式来写作，用比喻掩饰了对对象的深入思考，用排比取代了对问题的细致分析，造成观点和材料两张皮，从而使文章严重缺乏说理性。针对这种情况，本课的目标确定为：通过对议论文的议论段进行修改，指导学生学会阐释与分析，养成对材料进行阐释或评论的习惯，让学生能够在观点与材料之间搭起逻辑
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