《近视的形成》教学设计

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　　《近视的形成》教学设计
　　一、教材分析
　　1、 教材的地位和作用：
　　《近视的形成》这节课是生物学七年级（下册）第四章《合理用脑 高效学习》，第一节《信息的获取》的第二部分。本节课是学生在已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上进一步研究近视的成因，是对前一节知识的迁移运用。另外，新教材更加关注知识的实用性。为了强化用眼的卫生保健意识，新教材单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。所以本节课既是知识重点，又很有应用价值。教师应该重视它。
　　2、教学重点、难点
　　新课标强调提高学生的科学素养，培养学生的探究能力。本节教材所要探究的主题是近视的形成。重点及难点是如何引导学生运用相关知识，设计并实施实验，从而探究出近视的成因，并全面提高学生生物科学素养。
　　3、教学目标：
　　⑴知识性目标：
　　说出近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。
　　⑵技能性目标：
　　① 尝试班级近视率的调查。
　　② 运用生物科学探究的一般方法，探究“近视的形成”。
　　③ 使用课内外资源和网络工具，查询“近视的危害”。
　　⑶情感性目标：
　　①     体验科学探究的过程和方法。
　　②     形成实事求是和严肃认真的科学态度。
　　③     确立结构与功能相适应的生物学观点。
　　④     养成良好的用眼卫生习惯。
　　二、教法选择
　　1、教法
　　新课程理念强调教学过程是一个学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流和合作的过程，教学活动必须以学生为主体，教师起主导作用。本节课在教学方法上采用了以实验为主线的探究式教学方法，充分体现生物学是一门以实验和观察为基础的实验性学科。同时设计了课下调查、查阅资料