《咬文嚼字》教学设计2

约3330字。

　　《咬文嚼字》教学设计
　　授课教师：周秋雨
　　学 科  语文  教材名称  高中语文必修5  教材出版社  人民教育出版社
　　课 题  《咬文嚼字》  年级  高二  学期  上期  学段  第2学段
　　教
　　学
　　目
　　标  1. 了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点。
　　2. 体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
　　3. 领会朱光潜先生“一字不肯放松的谨严”的精神，逐渐养成锤炼字词的语文习惯。
　　教
　　学
　　重
　　点  1． 体会文字和思想情感的密切关系。
　　2.  领悟在阅读和写作中“咬文嚼字”。
　　教
　　学
　　思
　　路  激趣——整体感知——感悟启示——拓展应用。
　　主要
　　教学
　　方法  指导学习，讨论归纳，共同评析.
　　教
　　学
　　资
　　源  1.网络有关“咬文嚼字”的故事2.《咬文嚼字》课件ppt.
　　教学过程预设（分课时写）
　　课时  环节  教师活动
　　（教学内容的呈现）  学生活动
　　（学习活动的设计）  设计意图
　　第
　　一
　　课
　　时  一、
　　导入新课  以两则趣事导入课题：
　　一、据传，清代有三个胸无点墨的花花公子，在严父的威逼下进入了科举考场，其一抄了题目后开了个头就写不下去了，其二只抄了个题目，其三连题目也没抄，干脆白卷一张。主考官是位很有学问而又风趣幽默的人。批阅到这三个大草包的卷子时，感到令人啼笑皆非。细想，觉得还是有区别，于是将其分为上中下三等，批语分别为“放狗屁”、“狗放屁”“放屁狗”。同僚向主考官请教，为何同是三个字，仅换了位就分成了三等了呢？
　　二、相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风（）细柳”和“淡月（）梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁抚掌称妙。这“扶”和“失”妙在哪里？要解决这两个问题，我们得要咬文嚼字。今天，我们一起来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》，看看作者是怎样看待这一问题，从中我们又能受到什么启发？                                                       学生带着悬念自读课文  1.引发学生对文本的兴趣。
　　2.为拓展应用作准备