《物质的比热容》教学设计

　　第六章  物质的物理属性

　　四、物质的比热容

　　杨泰

　　[教学目标]

　　1、知识与技能目标：

　　（1）了解热量的概念

　　（2）了解比热容的概念，了解一些常见物质比热容的大小，知道比热容是物质的物理属性之一。

　　（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。

　　（2）培养学生的创造能力和创造性思维。

　　3、情感和价值观目标：

　　（1）在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。

　　（2）培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。

　　[设计思路]

　　1、科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课又一次让学生体验科学探究的全过程，进一步了解科学探究的一些重要特征，全面地体现了课程标准对于探究活动的过程要求。这节课的设计以学生的探究学习为主，让学生自主探究，而教师是课堂活动中的组织者和探究者。

　　2、注重联系实际，在生活和实验中探究知识，本节创设的情境是“中午海边沙子热，海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和”，这一情境来源于生活。在解决问题后又回到生活中去，引导学生解决“三峡水库建成对小气候的影响”和“海陆风的成因”，让学生体验物理知识在实际生活中的应用。

　　[教学资源]

　　1、学生的生活体验（类似于“海水和沙子在同一时刻的温度不一样”的许多事例）。

　　2、实验探究的器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、沙子、温度计、搅棒、计时器等。

　　3、互联网上有关“三峡库区的气候受到影响”等资料。

　　4、苏科版八年级物理教材以及配套用书。

　　5、多媒体课件。

　　[教学设计]

　　教学

　　环节 教师活动 学生活动 点  评

　　复习引入 1、教师提问：物体吸收热量温度会怎样变化？物体放出热量呢？

　　2、提出实际情境：中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和。生活中还有哪些类似的现象？ 学生口答：吸热升温、放热降温。

　　学生口答：夏天中午游泳池边的瓷砖被太阳晒得很热而水却温度适宜…… 利用日常生活中常见的事例创设情境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。

　　探究过程 一、提出问题

　　1、教师引导学生提出问题：根据以上事例，你想提出什么问题进行探究？

　　2、教师提炼学生提出的问题，确定本节探究的问题：为什么在同一时刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样？ 学生口答：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样……

　　探究过程 二、猜想和假设

　　1、教师组织学生分组讨论、猜想。

　　2、教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。

　　3、对学生的其他猜想可有选择地简要板书，并组织讨论，启发思考。 学生分组讨论。

　　学生回答。

　　学生的猜想丰富多样，可能远离主题、甚至错误，切不可挫伤学生的学习积极性。