《化学方程式》教学设计

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约2080字。

　　化学方程式  教学设计示例（二）
　　教学目标
　　（一）知识目标
　　1、通过分析具体化学反应，掌握化学方程式的涵义；
　　2、能初步掌握化学方程式的书写原则和步骤。
　　（二）能力目标
　　1、通过化学反应的具体分析，培养学生的逻辑思维能力；
　　2、通过化学方程式的书写步骤的练习，培养学生逻辑思维的有序性。
　　（三）情感目标
　　结合化学方程式书写原则的教学，使学生体会到应具有尊重事实、实事求是的科学态度。
　　教学重点：化学方程式的涵义及写法
　　教学难点：化学方程式的配平
　　教学过程：
　　提问：
　　1．质量守恒定律的内容
　　2．从微观角度解释守恒的原因
　　3．依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式。
　　设问：这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件，能体现遵循质量守恒定律吗？
　　导入：化学反应要遵循质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物是什么，又能反应质量守恒这一特点呢？有，这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语—化学方程式
　　板书：
　　第二节  化学方程式
　　讲述：什么是化学方程式，它有哪些涵义？怎样正确书写化学方程式？是本节课要认真探究的问题。
　　一、化学方程式的概念
　　提问：
　　碳+氧气==二氧化碳
　　C + O2==CO2
　　讨论：化学反应遵循质量守恒定律，此式能否体现质量守恒定律，为什么？
　　回答：（因上式左右两边各原子的种类没变，数目相等）用已有的知识认识新问题
　　引导：既然此式可体现质量守恒定律这一特点，反应物和生成物之间我们可以用“=”
　　C+O2===CO2
　　讲述：化学上就是用这样一种既可表示反应物，又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的，这样的式子，化学上称为——化学方程式
　　提问：这个式子与反应的文字表达式有什么不同？
　　（1） 化学式代替名称
　　（2）“→” 变为“=”
　　启发学生进行比较，进一步明确化学方程式与文字表达式的区别
　　根据学生回答给出化学方程式的概念并板书，重点词做标记
　　板书：1．定义：用化学式表示化学反应的式子
　　二．化学方程式的涵义
　　提问：根据C+O2点燃CO2化学方程式（1）你能说出这个反应的反应物，生成物及反应条件吗？
　　讨论：化学反应遵循质量守恒定律，那么反应物、生成物各物质间一定存在着质量关系，各物质间存在什么质量关系呢？（根据化学式可计算式量）计算各物质的式量是多少？
　　再现式量计算使学生理解通过式量可以表示各物质间的质量关系
　　讲解：通过式量可以找出各物质间的质量关系，即各物质间的质量比。
　　提问：这正是一个化学方程式所能表示的含义，你能总结出化学方程式有哪些涵义吗？（培养学生归纳总结能力及语言表达能力）
　　板书：2、化学方程式的涵义（学生归纳总结）
　　（1）能表明反应物、生成物及反应条件
　　（2）可表示各物质间的质量比
　　提问：如何读出这个化学方程式
　　讲解：“+” ，“=” 在化学方程式中的意义与数学上的含义区别开
　　练习1：[投影] ： 化学反应：S+O2点燃SO2中