约4980字。

　　引入源头活水、开辟第二课堂
　　——浅谈农村高中如何提高学生作文兴趣
　　成都经济开发区实验中学    张华英
　　二〇一〇年四月
　　引入源头活水、开辟第二课堂
　　———浅谈农村高中如何提高学生作文兴趣
　　成都经济开发区实验中学    张华英
　　摘要：由于社会接触面狭窄，农村学生见识浅，作文素材贫乏，学生缺乏作文兴趣。吕叔湘先生十几年前揭示的问题——“10年的时间，2700多课时，用来学国语，却是大多数不过关”——至今仍是现实。利用积累厚积薄发，解决学生“巧妇难为无米之炊”的难题；走进生活，运用身边的材料实现作文 “我手写我口、我手写我心”的特点；开辟作文的第二课堂引来金凤凰，巩固学生的兴趣。“引入源头活水、开辟第二课堂”极大地提高农村学生写作兴趣，为作文教学走出“山重水复”之困境，步入“柳暗花明”之胜境指引方向。
　　关键词：学生作文   缺乏兴趣   积累  厚积薄发   走进生活   我手写我口、我手写我心    第二课堂   柳暗花明
　　《语文新课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”2009年全国普通高考考试大纲里也明确规定：“能写记叙文、 议论文、说明文及常用应用文。”这与原来的大纲、考纲相比较，要求显然已降低了许多。然而，农村学生怕写作文、乡村教师怕教作文的状况依然没有改变。“巧妇难为无米之炊”、“农村学生见识浅，作文素材贫乏；农村学生表达能力不佳”、“写作教学费力不讨好”……成了学生怕写作文、老师怕教作文的理由亦或借口。事实果真如此吗？我想，现象存在无可置疑，但问题的关键恐怕还在于我们没有“引入源头活水、开辟第二课堂”来提高农村学生写作兴趣吧？那么，怎样“引入源头活水、开辟第二课堂”提高农村学生作文兴趣呢？下面，我结合本人的实践经历谈几点肤浅的感受，期望能起到抛砖引玉的作用。
　　一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村
　　曾经看见袁卫星先生对语文的一段精彩而激情洋溢的评述：“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟……是功垂青史的《四库全书》，是千古绝唱的诗词曲赋……”我深深地陶醉，为如此美的语文，更为先生的神来之笔。但再看看现实中语文的悲哀，一时间，我觉得陷入了“山重水复疑无路”的境地。