《热现象》检测试卷讲评课教学设计

　　热现象检测试卷讲评课教学设计

　　南京树人国际学校   潘学俊

　　【设计思路】

　　初三复习阶段，不能停留在对课本知识的简单重复，需要引导学生自主建构知识体系。而教师必须把相关的知识点精心选择、有机融合、精讲精练，帮助学生花最少的时间高效完成学习任务！本单元复习时，首先把相关章节告知学生，让他们课后看教材和中考指导书，绘制“热现象”全部知识的概念图；课堂上进行展示交流，并以小组为单位派代表讲解重点知识（每组六人，一位小老师，两位辅导员），讨论书本和中考指导中的易错题；教师参与讨论、适当点拨；部分接受慢的同学课后通过组员帮助，最终完善每个人的知识体系！

　　通过此次检测，进一步查漏补缺，弥补不同学生知识的疏漏之处，同时通过做题完善能力方面的要求。选题时在知识点方面绝不超出课标和考试要求，但结合本校生源实际在能力方面适当拔高，注重科学方法的应用考查。

　　考试结束需认真对考试结果进行分析（这一点其实非常重要，每一次考试都应该也必须这样做，才能使试卷讲评课更有针对性）包括数据统计和典型错误记录还有多种答案的比较等等。并要把试卷在上课之前提前发给学生，让个人和小组有思考和交流的时间。课堂讲评时学生已对的不再涉及，少数错误的可以在小组内通过小老师和辅导员的讲解轻松解决；课堂上的任务就是集中精力解决极个别复习时遗漏的知识点以及解题方法的训练和思维的拓展了！不过需要注意的是：大多数学生的共性错误不能负面强化，引导学生形成正确的分析问题、解决问题的思路和方法尤为重要；正确答案不是老师强行灌输的，而是在生生之间、师生之间充分的讨论、交流、不断完善的过程中建立起来的！对错误率高的问题可通过变式题反复练习进行正面强化；对于典型题目可以改变条件设置梯度编制正相关或负相关题让学生思考解答。最终做到让学生带着问题走进课堂，再带着新问题走出课堂！

　　【教学目标】

　　1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，注意审题和表述的一般要求，并且加深对知识点的理解。

　　2、通过学习小组的合作订正和讨论，培养学生的合作精神，分析能力和逻辑推理能力，让不同层次的学生均有提高。

　　3、引导全体学生积极主动参与，构建和谐、有效、生动的课堂。

　　【课前准备】

　　一、制定双向细目表

　　根据课程标准和《中考指导书》中整理的“科学内容”，结合热现象课堂复习内容以及近三年全国各地中考相关试题，精心编制“双向细目表”。选题时遵循不偏不繁、情景新颖、贴合生活、注重方法等基本原则！

　　（见附表）

　　二、详细分析考试情况：

　　1、成绩统计：

　　授课班级：初三（9）班（A层次）成绩

　　参考人数 90—100 80—89 70—79 60—69 60以下 优分率 及格率

　　38 16 18 3 1 0 89.5% 100%

　　另附对比B层次班级

　　参考人数 90—100 80—89 70—79 60—69 60以下 优分率 及格率

　　37 3 18 11 3 2 56.8% 94.6%

　　2、试卷结构

　　（1）选择题  （1-15）为选择题，每题2分，共30分

　　（2）填空题  （16-23)为填空题，每空2分，共32分。

　　（3）解答题    共38分，

　　ⅰ  实验探究题  （24-28）共33分

　　ⅱ  计算题      （29）共5分

　　3、试卷中各题错误人数