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开放式教学中体验型作文教学的尝试
浙江省东阳市千祥镇中　　语文组
开放性教学是我国教育改革的必然趋势，也是学科建设的大势所趋。自我封闭的理论科学是缺乏生命力的。英国最早在20世纪30年代就已进行开放教育，并在60年代有了开放大学，可以说写作教学从封闭走向开放是历史的必然。
　 农村中学的学生接触社会、认识社会和获取信息的社会空间较之城市学生狭窄，导致写作无话可说，“一见你就怕”，故写作教学中我尝试让学生亲身体验，拓宽他们的写作空间。“体验”是主体借助经验、运用直觉，通过感悟来理解客体时所感受到的无穷意味的心灵战栗。体验型作文教学注意抒写内心的体验感受，它的核心在于唤醒灵魂，它的价值在于主体意识的提升和个性解放。体验型写作教学我尝试了二年，取得了一定的成果，这里谈谈我的一些做法:
一、设置体验情境
初一语文新教材中《敬畏生命》、《热爱生命》两篇短文文中都谈到生命的本质和意义：“也许在不分昼夜的飘散之余只有一颗种子足以成树”，“我们的生命受到自然的恩赐，它是优越无比的”，生命的“投资”是“豪华的、奢侈的，不计成本的”，“但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举”。
为了让学生领悟生命的内涵，加深对人生的体验思考，扩展对生命的认识，我特意在柳絮纷飞的时节让学生走出课堂，走向课外，在校园里或在村外田野里自由感受：和煦的春风中飘游着白白的柔柔的柳絮，漫天飞舞，仿佛整个校园都被浸润其中，如入仙境一般。此情此景，有的同学在沉思之际不禁脱口说道：“不知那群种子中有哪一颗成了小树？”有的惊叹道：“真了不起，真伟大呀！以前我怎么没留意过呢？”这不是学生发自内心的感触吗？
上完《紫藤萝瀑布》（宗璞）一课后，我让学生观察学校里一株紫藤，希望他们用心去体验、用心去认识一颗紫藤萝种子从吐芽到花盛的整个过程中展现的色、形、态，是否和作者有同样的感悟：“生命的长河是无止境的”，是否还能感悟更多，并作好记录。
学生们都饶有兴致地做着这一切，我再让他们整理好资料写篇以生命为话题的作文，字数不限。学生们跳动的文字，稚朴的感悟，真切的话语让我极其感动：“关心生活才能感受到生活的可贵，才能更好地享受生活的乐趣，这样才能使生命的时间相对延长。”、“心中有爱的人不会惧怕死亡。因为我看到我奶奶临死之前是微笑的。每当我想奶奶的时候就想到她的微笑，仿佛奶奶依然活着，她的生命在我心中延续……”、“阳光下的紫藤萝，紫的惹我的眼，一大串一大串挂下来真象极了瀑布。风儿拂过，又象春姑娘正在轻轻梳理自己的长头发，一切表现得那么盎然，我忍不住哼道‘我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐……’”、“我爱花，所以我养花，我养花，因为它也有生命，能让我忘却心中的不快、学习带给我的压力，能给我力量催我奋起直追。”……