试谈多媒体运用之“度”

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试谈多媒体运用之“度”
　　　 ———让多媒体在语文教学中成为画龙点睛的神来之笔
长葛一中·姓名 蔡玉良　 邮编 461500
Email:caiyl1216@yahoo.com.cn
写在前面：经过两年课改实践，我校在“多媒体”运用方面，发现存在多而不精的问题！笔者斗胆一言，能力有限，敬请方家指正。
当前，现代教学技术正势不可挡地迅速渗透到教育教学的各个层面，教师们欣喜地发现，由于多媒体的介入，为学生提供了丰富的感性材料，抽象的概念、知识变得通俗易懂，课堂教学省时、高效，突破了重、难点。而在不知不觉中，语文教学正走入一个误区：那就是是否使用多媒体、多媒体制作是否精良现已成为评价一堂课的充要条件，不少语文课上成了课件展示课、连环画课、看屏说话课。课堂上热闹了，却没有达到理想的教学效果。那么，多媒体是不是真如上帝之手，是灵丹妙药呢？答案是否定的。
一、语文多媒体教学不可能取代学生的文本阅读
文本阅读具有永远不可替代的价值。学习语言，不用心去读，不潜心去体会是不会有收获的，诵读是一种学语文的好方法，能加深对语言文字的理解，这是多媒体所替代不了的。如果多媒体将文本重包装成新玩意，投学生感官所好，正如录音、录像、广播、电视、网络等传媒一样，单纯迎合学生对当前大众文化消费的快餐化追求，只刺激学生的感官，必然削弱了学生对文本阅读的兴趣，这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力和想象能力的退化。而语言文字虽然表象上稍显单调，但并非枯燥无味，而是有声有色、有情有味的，它所蕴含的魅力是无穷的，是用多媒体难以形容和传达的。我们说《笑傲江湖》拍得再好，也不如读原著更精彩，去年高考作文《赤兔之死》能脱颖而出，是和作者平时多读《三国演义》等名著，从中获得艺术薰陶分不开的。所以说，学生只有通过对文本语言的感受领悟，才能真正吸取到艺术营养，仅通过多媒体并不能理解语言的深层内涵。