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　　古诗文审美教育例谈
　　广东高州中学黎志强
　　随着素质教育的深入发展，审美教育已经成为语文教学中的一个不可或缺的环节。古诗文作为中学语文教学的重要组成部分，毫无置疑地要承担起审美教育的神圣使命。语文版教材中所选的古诗文，大都是我国历经千年，流传至今的名篇佳作，蕴含着丰富的美学内容。因此，在古诗文教学中进行审美教育，可以培养和提高学生发现美、感受美、表现美和创造美的能力。那么，在古诗文教学中进行审美教育有哪些行之有效的途径呢？我认为主要应从以下三个方面着手：
　　一、 引导挖掘与观察，培养学生发现美的能力
　　法国雕刻家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”发现美是在古诗文教学中进行审美教育的前提。不能发现美，找不到美的材料，审美教育便无从谈起。所以，教师在教学中的首先任务是引导学生从课文中挖掘美，“从平凡中看出不平凡来”。文言作品表面看来确实没有美感可言，但只要我们深入去挖掘，就会发现其中饱含许多美的内容。就体裁而言，有诗歌的意境美：如语文版八年级下册29课李清照的《渔家傲》下阕“九万里风鹏正举。风休住，逢舟吹向三山去。”意境壮阔，想象丰富，充满浓厚的浪漫主义色彩；有散文的结构美：如语文版八年级下册26课《岳阳楼记》，作者将叙事、写景、论理融为一体，先叙事，后写景，进而由景入情，因情入理，环环相扣，层层蓄势，整篇文章显得气势宏大，结构严谨；有议论文的说理美：如语文版九年级上册26课孟子的《鱼我所欲也》，采用层层对比，步步深入的办法，像削笋似的最后才点出中心，整篇文章说理透切，论证雄辩，气势恢弘，充满美感……就作家而言，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（语文版八年级上册30课《过零丁洋》）的文天祥；有“大庇天下寒士俱欢颜”（语文版八年级上册30课《茅屋为秋风所破歌》）的杜甫；有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（语文版八年级下册26课《岳阳楼记》）的范仲淹……就文章的形式而言，有语言美、节奏美、结构美、文面美……就作品的内容而言，有自然美、社会美、艺术美等