此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

作文教学与美育有着密切的联系。学生的写作对象是社会的、自然的，间或一些艺术的，这些均来自生活实践。学生的写作过程大都是：搜集写作材料，经过头脑选择分析，融进自己的思想感情，运用语言文字反映出来。在这个过程中，经历着认识活动、情感活动、形象活动几个阶段。而美育的实际过程是：受教育者通过对美的对象的直观感受，激起情感活动，产生愉悦的情感体验，从而达到陶冶性情的目的。由此可见，作文教学与美育都是以社会实践活动为基础，都要经过对生活的认识、感受阶段，自始至终都贯穿着一个“情”字。<br>
作文是一种思想和文字的综合训练。教师指导学生作文，除了要对学生进行语言文字和逻辑思维等方面的训练外，更要引导他们观察生活，发现生活中的“美”。<br>
1、学生从写作的对象上去获得美感<br>
大千世界，万事万物都是学生的观察认识对象，它们粗细混杂、美丑并存。从目前学生作文所选取的写作对象来看，恐怕都还是新兴向上、积极美好的居多，这就为学生们通过观察生活去发现美开辟了一条较为径直的路。例如：通过引导学生参加改造自然的生产斗争，投身于移风易俗的社会活动，了解英模人物的事迹，领略名山大川的奇异风光，参观科技成果展览……都能使学生深刻地感受到人类生产活动的伟大、革命斗争的壮丽、科学发明的喜悦等等，从而获得美感。有位老师曾以《春游》为题进行一次写作训练。为了让学生占有写作材料，老师带领学生到远山春游。同学们登高远眺，漫山遍野，万物透绿，林木丛生，春意盎然，鸟瞰大地，阡陌纵横，村镇星罗棋布，麦田青翠碧绿，祖国大好河山，如此多娇地展现在面前。一时间，同学们不禁心旷神怡，豪情满怀，联想的触角大大延伸，极大地提高了他们的写作兴趣。回校后，便写出了一篇篇热情洋溢的好作品。<br>
这种直接从写作对象身上得到的美感体验有力地激发了他们的深情大志。如果我们的教师在让学生写作的时候，