《探究2，4-D对插枝生根的作用》教学设计

　　约5000字。
　　第一章  植物生命活动的调节
　　探究2，4-D对插枝生根的作用
　　陈靓（温州二中黄龙校区）
　　一、教材分析
　　本节课以生长素能够促进植物的生长，不同浓度的生长素促进的效果不同作为知识背景。要求学生用2,4-D这种生长素的类似物作为植物调节剂来探究对植物扦插生根的作用, 在教师准备提供好相关的实验用具的基础上，鼓励学生从环保角度、安全出发选择实验用具，指导学生明确实验设计的基本要求，鼓励学生设计多种方案,做好实验过程的各个环节，如及时观察与记录、尽量消除实验误差、分析与处理实验数据等，实验结束后，进行交流与共享。主要是培养学生对知识形成过程的实验探索能力、解决实际问题能力和创新思维能力。体会领悟系统分析、建立数学模型等科学方法在科学研究中的应用。
　　本课时内容安排于学习了历史上数位科学家对植物生长素的发现的一系列经典实验的过程之后，感受科学家在选什么材料、如何处理实验、可以得出什么结论、实验如何做假设等问题处理上的，教材对研究者及研究的时间等情况的介绍相对较详细，增强了内容的真实感和感染力，使学生感受到科学精神的光芒，启发学生思考并激发了探究欲望。接着把要求学生自行设计探究实验的活动列为教材不可或缺的组成部分，说明教材在能力要求上达到了一个较高层次，把启迪学生思维和培养学生的探究意识和能力为根本目的。之后教材才安排了列举其他激素的作用，及生长素作用的二重性及不同器官对生长素的反应不一的结论。这些内容可以是探究活动的延续和在活动后续交流中分析得到。而后面的内容恰恰是学生进行探究活动的良好素材。特别是“生长素对根和茎细胞生长的影响”这一曲线图和生长素和细胞分裂素在植物组织培养中的相互作用的图表。
　　二、学情分析
　　在知识方面，学生已知道植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布特点和作用。能解释生长素发现过程中的相关实验，体会科学家发现生长素的过程和方法，感悟科学研究过程中严密的逻辑推理和科学家们崇高的精神境界，认同科学发展是一个继承与创新的辩证过程。在能力方面，初步具备了设计对照实验进行自主探究实验的能力。由于教材中探究的浓度梯度是未知的，本实验中选择处理哪种植物是未知的，制作插条的方法，扦插的技术也未告知，学生都没这方面的技能，所以需要教师查阅相关资料进行指导。由于本实验不可能在课堂内完成，设计实验后，需要一个较长的观察和培养植物的过程，需要学生一定的科学素养和扦插植物的技能及合作学习能力和自主探究学习能力。