《生态系统的营养结构》教学设计

　　约2280字。
　　第六章  生态系统
　　第一节 生态系统的营养结构
　　尹瑞丹（瑞安四中）
　　一、教材分析
　　生态系统的营养结构内容学习是建立在种群和群落的基础上，通过这块内容的学习使学生理解生态系统中不仅有不同的种群构成群落，而且群落中的不同生物彼此间不是孤立的，而是同通过食物链和食物网互相联系互相影响的，并且生物间的关系会直接影响生态系统的稳定性。通过这块内容的学习使学生学会用联系的、动态的、发展的眼光来生态系统，树立人与自然和谐发展的观念。同时这一节内容的也是学习能量流动和物质循环、生态系统的稳态及调节的基础。
　　二、学情分析
　　学生在在前两章中已经学习了种群和群落等有关知识，在初中时已经学习过生态系统的成分、食物链等有关知识，所以对于生态系统的营养结构已经有了一定的认识，但是营养结构和生态系统抵抗力稳定性间的关系、生态金字塔的比较等内容，认识比较模糊，掌握起来有一定的难度。
　　三、教学目标
　　1．知识目标：①举例说明生态系统的概念和组成成分。②举例说明态系统的营养结构，解释食物链和食物网的概念。③举例说明营养级，描绘生态金字塔。④评述生物放大。
　　2．能力目标：①通过培养学生归纳生态系统的组分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析、综合、归纳、推理的能力。②通过画能量金字塔培养学生图文转换能力，以及用多种方式描绘生物学现象的能力。③通过小组讨论与导学式相结合的教学模式，培养学生语言表达能力，相互合作能力，鼓励学生发散思维和求异思维。
　　3．情感态度和价值观点：学习本节内容时渗透普遍联系的观点，树立人与自然和谐发展的观念，为学生形成生态意识和环境保护意识奠定基础。
　　四、教学重点和难点
　　教学重点：生态系统的概念和营养结构，包括食物链、食物网、营养级和生态金字塔。
　　教学难点：三种金字塔的对比
　　五、课前准备
　　多媒体课件、图片
　　六、教学过程
　　内容　　教师活动　　学生活动　　教学意图
　　导入新课　　在《圣经》中讲到上帝用6天的时间创造了天地万物的过程，在6天 中，上帝分别创造了光、动物、植物、空气等，如果你们是上帝的话，你们打算怎样创造，先创造什么？后创造什么？为什么？　　学生讨论，推选代表回答　　不仅使学生了解生态系统的成分，并且使学生利用已有的知识，自己构建生态系统各成分间的关系。
　　一、生态系统的概念
　　二、生态系统的成分　　[提问]上帝创造的是一个生物群落吗？
　　在学生对前面问题讨论的基础上小结生态系统的七大组分及其作用。　　回顾群落的概念，比较生态系统和生物群落的区别。　　温故知新，得出生态系统的概念。