《洋流及其地理意义》

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约2460字。
　　“洋流及其地理意义”教学设计
　　靖江市第二中学   范骏
　　一、设计意图
　　整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，充分发挥自主合作学习，在探究问题、总结规律的过程中，力求促进学生的积极思维。不将知识结论简单抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对比、推理和判断，并得出结论，然后教师简评、补充、总结，这样才能符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。
　　为顺应学生认知规律，需重组教材知识顺序：先引用历史事例设置悬念，激发学生求知欲望，再让学生通过读图讨论、合作探究等方法归纳世界表层洋流的分布规律，并探究其主要驱动力；然后提供实例由学生归纳说明洋流对地理环境的影响。
　　二、教学简案
　　【教学目标分析】
　　知识和技能目标：①了解洋流概念和分类（暖流、寒流）；②归纳世界表层洋流的分布规律；③说明洋流对地理环境的影响。
　　过程与方法目标：①通过读图分析，归纳世界表层洋流的分布规律；②小组合作画出世界表层洋流分布的简单模式图；③运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响。
　　情感态度价值观目标：通过小组合作探究，树立团队精神与合作意识，培养科学的研究态度和方法，时时用一双“地理眼”关注身边的地理事物和现象。
　　【重难点突破】
　　1.学生分组讨论，通过读图析图归纳洋流的分布规律。
　　2.通过对比全球风带图和西风漂流、南极环流流向，探究洋流的主要驱动力。
　　3.通过展示澳大利亚东西两岸的气候图和景观图、世界大渔场分布图、哥伦布两次从欧洲去美洲的航线对比图等，直观分析洋流对地理环境的影响。
　　【教学方法】
　　多媒体辅助教学法、读图分析归纳法、对比讨论法、合作探究法
　　【教学过程设计】
　　1．创设情境，激发兴趣
　　展示哥伦布两次从欧洲去美洲的航线对比图，思考第二次路程长却耗时少，这究竟是怎么回事呢？旨在激发学生的学习兴趣，引出洋流的概念和分类。
　　2．分组学习，合作探究