《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》教案1

约1680字。
　　第三章  免疫系统与免疫功能
　　第一节  人体对抗病原体感染的非特异性防卫
　　姜  涛（二十二中）
　　一、教材分析
　　第三章的第一节从免疫的概念入手，介绍人体对抗病原体感染的非特异性防卫，两道防线的组成以及防御方式。从内容上说是内环境与稳态的延伸，是体内环境稳定的重要条件，同时也是免疫的重要组成部分。包括以下一些内容：
　　第一道防线：体表屏障
　　非特异性免疫　　
　　第二道防线：体内非特异性反应
　　二、学情分析
　　前面学生已经学习了人体内环境的稳态及其调节，但内环境的稳态也离不开免疫系统的“保驾护航”，教材在此安排《免疫》一节的内容，不但在知识体系上得到了补充，而且也与学生的生活体验和身体健康密切相关。此外，学生在初中已经了解了一些非特异性免疫的知识，但对机体如何抵御病原体的入侵存在很多疑问。
　　三、教学目标
　　1．知识目标：①说出免疫的概念。②说出人体对抗病原体感染的非特异性防卫的方式。说出说出人体对抗病原体的第一道防线，简述人体对抗病原体的第二道防线。
　　2．能力目标：①培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力。②培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。③培养学生应用所学知识分析问题解决问题的能力。
　　3．情感目标：①联系实际，加深概念的理解和应用，促进学生获得学习的体验。②引导学生发现问题，对学生进行科学态度的教育。③鼓励学生讨论和发言，增强学生自主学习和合作学习的意识。
　　四、重点难点
　　1．教学重点：免疫的概念；人体如何通过两道防线抵御病原体侵入机体。
　　2．教学难点：病原体侵入机体后机体的变化。
　　3．教学策略：①通过对近几年爆发的传染病防治策略分析，对免疫的概念提出。②通过不同部位的细菌数数据以及去除油脂后细菌数的材料分析，理解第一道防线—体表屏障的防御方式。③分析皮肤破损后会出现发炎；疼痛；发热；以及出现脓液的原因，掌握第二道防线的防御方式。④通过唾液杀菌的讨论，进一步理解两道防线，同时明确两者间的区别。
　　五、课前准备：
　　多媒体课件、练习。
　　六、教学过程
　　教学流程　　教学目的　　教师活动　　学生活动
　　引入：
　　由近些年发生的传染病入手。　　引导学生进入学习内容，引出免疫的概念。　　03年“非典”，08年的禽流感，手足口病都让大家印象深刻，疫情发生了，我们该怎么办？　　学生根据自己原有的理解，回忆初中知识，讨论什么是免疫？
　　免疫的概念和方式　　规范概念
　　了解免疫的三道防线　　1.免疫的概念提出
　　2.免疫的历史：
　　①牛痘预防天花
　　②巴斯德与接种疫苗
　　3.介绍免疫系统的组成：免疫器官；免疫细胞；免疫分子
　　4.机体有哪些防御病原体入侵的防线？这些防线是可以分成几类？　　阅读理解；
　　了解免疫的历史以及免疫系统的组成；
　　思考并解决问题。
　　人体对抗病原体的第一道防线—体表屏障教学　　人体对抗病原体的第一道防线—体表屏障的作用。
　　讨论，引出下一教学环节。　　材料展示：
　　居民区的空气中细菌数
　　医院环境中空气细菌数
　　健康人手部皮肤细菌数
　　思考：在生活中我们周围有大量的细菌，但是否能自由的进入人体呢？为什么？
　　材料分析：正常的皮肤和去除油脂的皮肤上大肠杆菌数目的差异，原因是什么？
　　思考：是否所有的病原体都无法进入到身体的内部呢？　　思考讨论，得出体表的机械性阻挡作用，包括皮肤和内部的黏膜。
　　思考并得出结论：皮肤中的油脂腺分泌的油脂能抑制细菌。
　　人体对抗病原体的第二道防线—体内非特异性反应教学　　人体对抗病原体的第二道防线—体内非特异性反应的作用；中性粒细胞和巨噬细胞在非特异免疫中如何发挥作用；病原体入侵后身体发生一系列变化的原因。
　　理解两道防线，同时明确两者间的区别。　　提问：当病原体进入人体后，人体会做出什么反应？
　　思考：在皮肤破损后会出现发炎；疼痛；发热；以及出现脓液，这些现象的出现的原因是什么？
　　讲解：中性粒细胞和巨噬细胞在非特异免疫中如何发挥作用。
　　提问：唾液能够杀灭进入口腔的细菌，这是否属于第二道防线？　　阅读并理解第二道防线同时明确体内做出的反应，建立人体主动保护的观点。
　　讨论
　　掌握区别两道防线的方法