教师“下水”新探

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教师“下水”新探
北师大天津附中　 李玉山
内容提要： 教师“下水”是个老话题，但造成教师匮于“下水”的原因却有着鲜明的“时代性”。有评价机制的因素，也有教师自身事业追求方面的原因，教师要多读、多思、多下水，努力成为游泳高手。
　 关键词：读书；思考；“下水”
作文怎么教才能收到理想的效果，方法很多，但教师的示范无疑是培养学生写作兴趣最好的方法，也是对学生最好的写作指导。叶圣陶先生早就提倡：“中学语文教师应该下水。”教师下水方能“深知作文甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是有益的启发，最切用的经验。”① 南京十三中的曹勇军老师认为教师下水“可以有效地指导学生写作”“可以有效地促进阅读教学”“可以有效地提炼教学语言”，②确是中的之言。
没有哪个语文教师反对“下水”之说，但真正肯跳到水里的却很少。报载某地曾举行语文教师写作大赛，尽管奖很重，但几百名语文教师最终报名参加比赛的却只有5人。原因很简单，大部分语文老师自己不怎么会写，得奖与否在其次，自己生的“丑娃娃”若是被人窥见了庐山真面目，影响可是“大大的不好”。笔杆子疲软，自然对写就不感兴趣。某重点大学一教授给中学语文教师讲课时对教师“下水”说大加伐挞，竟获得如潮掌声。几年前笔者作评委审阅职称申报材料，发现有些中年教师教了二十多年书，居然连一篇文章也没写过。
从道理上讲，写作是语文教师最基本的职业素养之一，为何有那么多的语文老师却疏于此道、怯于“上场”呢？
古语云：“业精于勤荒于嬉。”语文教师不可谓不‘勤“，备课、作业处理、作文批改，可以说“事无巨细”；语文老师绝谈不上“嬉”，琐碎的教学杂务使得他们没有“嬉”的时间，甚至于看书充电的时间都没有，更别提舞动笔杆儿涂涂抹抹了。天长日久，脑中的写作细胞萎缩了，手中的笔秃了，写点儿东西有时真是“难于上青天”；勉强写出来的也让人不忍卒读。笔者曾拜读过一些同仁的文章，思想“严谨”（即保守、陈旧）有余，活跃不足，近乎苍白，结构呈明显的模式化，语言因过于“雕琢”而显得呆板与学生腔；即便是教学类的论文，如上毛病也同样存在。以这样的水平“教”作文，那只能是天桥把式，教给学生一些八股式的模式、套路，过多地用自己的“观念”去衡量学习的习作，对学生指责挑剔多，很少能发现学生习作中创新、成功的因子，实际上窒息着学生的活跃的思维和丰富的想象力，扼杀着学生的个性。
这里面涉及到一个评价机制与标准的问题。究竟什么是好的语文教师？“世俗”的答案虽然五花八门，但总体上是不离一个“核心”：谁的学生考的分高，谁就是好老师；谁经常教毕业班，谁的学生中考、高考的平均分总是名列前茅，那他一定就是个特好的、最棒的语文老师。无庸讳言，不少老师让学生得高分的秘诀就是“练”，按照《考试说明》一个点儿一个点儿反复地“练”。教师不用读书，不用“下水”，照样能做成“好语文老师”；相反，爱鼓捣个文字，思想太“清醒”了，没准儿哪句话就被人（包括某些领导）对号入座，有人会认为你是“刺头儿”、说你“不务正业”，评优、评职称的时候极可能“高看”你一眼，你找谁诉苦去？当然如果能写