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尊重阅读体验　珍视独特感悟
广东肇庆市实验中学　姚星海

摘要：从当今课堂教学的现状看，我们还没有真正尊重学生的主体地位，把学生看作是一个个活生生的完整的发展中的人，习惯于用教条、一统、专制的方式评价学生。然而学生作为人，是一种生长着的生命的存在，如何改进我们的课堂教学，我认为要确定一个基本思想：尊重学生；遵循一个基本原则：激励个性；实施一个基本策略：发展个性。
关键词：个性　　　 学生　　　　 生命

　　有人这样评价传统教学方式：“长期以来，教师把学生当成了知识的容器，‘盛桃子的筐’。虽然一节课下来，学生也是‘满载而归’——得到满满‘一筐桃子’，但‘摘桃子’的人不是学生，而是教师。学生在课堂上仅仅是一个观众，甚至有时连观众都不是，仅仅是一个低着头默默听的听众，所需要做的就是发挥一个‘筐’的作用———被动地接受。” 在这种“筐式”教学下，学生的个性、学生的创造能力受到束缚，就难以培养出具有创造精神的人才，因此我们的教学改革就要努力在教学实践中，把这个“筐”变成人。在语文教学实践中我时时告诫自己要尊重学生阅读体验，珍视学生独特感悟，培养和发展学生个性。
《语文课程标准》的教学建议强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是独立的、自主的个体，学生的生命体验、学习方式方法，因人不同，思维的角度、深度、领悟的境界、质疑的方式也迥然各异，每个学生对作品的初步感受、分析和理解都可能不尽相同。因此，我们在语文教学实践中，教学重心就要转移，就要如《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，