六步课堂教学法实验工作总结

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把课堂还给学生
——六步课堂教学
法实验工作汇报
三水区青岐中学 许荣彪

（一）
课堂教学方法很多，常见的有“讨论法”、“练习法”、“串讲法”、“解疑法”、“导读法”等等。课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放，百家争鸣。每位教师都应像蜜蜂采蜜那样，集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点、学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法。2001年我任教的初二（3）班被镇教办定为创新教学实验班。在实验班我使用的是六步课堂教学法。即：总览、阅读、写说、评价、总结、迁移。
六步课堂教学法是在吸收著名语文教育家魏书生的“六步课堂教学法”和广东省顺德市教研室钟德戆老师的“中学语文五步三课型反刍式单元教学法”的先进经验基础上，根据我校学生实际情况而设计的。它以叶圣陶语文教学思想为指导方针，致力于培养学生的自学能力和主动参与精神，着眼于提高课堂教学效率，以达到既减轻师生负担，又提高教学质量，为未来社会培养高素质人才为目的。
（二）
六步课堂教学方法第一步“总览”，是一个单元整体感知和每篇课文初步了解相结合的过程。要求学生运用系统论的整体原理对整个单元的教学内容观其大略，综合理解。通过对每篇课文的粗读，初步理解，找出学习目标。明确了学习目标，就犹如大海航行找到指明灯。那么，怎样确定单元学习目标和每一课学习目标呢？我通常的做法就是用一节课时间组织学生阅读、思考、讨论，群策群议，共同确定本单元的学习目标和每一课的学习目标。这个步骤对学生的要求不宜过高，只要他能从总体上正确地感受整个单元的内容就行了。教师也参加讨论，遵从少数服从多数的原则。
第二步“阅读”，我把这个步骤设计成三个层次：自学、讨论、答疑。叶圣陶先生曾说过：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”“阅读”的三个层次安排是由“扶”到“放”的过程，又是一个不断提出问题、分析问题、解