《串联和并联》教学设计1

　　此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

约2270字。
　　串联和并联教学设计 
　　【设计思想】 
　　尝试教学法的基本观点是：学生能在教师指导下尝试，并且尝试能成功，在物理课堂教学中教师运用尝试教学法，可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中，独立发现问题，大胆尝试，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。在《串、并联电路》一课中，教师从准备性练习开始，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动手实验能力和学习能力。 
　　【教具】 
　　初中物理电学线路板、多媒体 
　　【教学过程】 
　　一、准备性练习： 
　　1．引入： 
　　（教师用多媒体演示）家庭照明电路中用电器工作情况，由动画人物提出问题；这些用电器是怎样连接的呢？ 
　　2．准备性练习： 
　　师：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的符号怎样画？ 
　　生：电源、开关、用电器、导线组成。 
　　师：（电路图） 
　　提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？ 
　　学生动手操作，连接电路。 
　　二、进行新课：（学生尝试活动） 
　　1．第一次尝试操作： 
　　师：如果有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出这们的电路？ 
　　生：分组讨论思考，实验连接两盏灯的电路。教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。 
　　（在准备性练习的迁移作用下，学生动手动脑，相互协作，可以独立完成这种发展。学生活动能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。） 
　　师：这两种连接方式有什么不同？ 
　　生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来；一种是两盏灯并列着连接起来。 
　　师：看课本上把这两种电路分别称作什么电路？把第2个电路中的部分和部分分别称作什么？ 
　　生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并认识并联电路中的干路和支路。 
　　师：想一想，课本上为什么用电路元件，为什么不用灯泡或用电器？ 
　　生：（思考，讨论）电路元件包括电源、开关、用电器等，不单指用电器。 
　　师：对。串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。 
　　（教师不仅要引导学生阅读课本，还要注意引导学生在阅读过程中善于理解和思考，发展学生思维能力，为以后认识较复杂的电路作好铺设。） 
　　2．第二次尝试练习： 
　　师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。 
　　生：讨论、动手实验。教师巡回指导