《沉淀的转化及其应用》教学设计（第3课时）

　　约5920字。
　　《沉淀的转化及其应用》
　　（第3课时）教学设计
　　江苏省盐城中学  颜兆仁
　　化学新课程标准强调高中化学教学应通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养；强调了科学探究是一种重要而有效的学习方式，能培养学生的创新精神和实践能力。据此采取科学探究的方法来实施本课的教学。
　　一、教材分析
　　本节课所学的内容为选修4《化学反应原理》中《第三章水溶液中的离子平衡》里的《第四节难溶电解质的溶解平衡》的最后一课时。本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点内容之一。并且此部分内容与与科研、生产等领域有着密切的关系。通过前面对化学平衡、电离平衡、水解平衡三大平衡理论的深入探讨，学生已初步具备运用平衡移动的观点处理一些实际问题方法，并形成了一种固有的思维方式；此时再来学习难溶电解质的溶解平衡（即沉淀溶解平衡），使学生很轻松的就能掌握难溶物在水中的溶解情况，认识沉淀溶解平衡的建立过程。
　　教材中对于该节重点---沉淀的转化，采取的是传统的验证式的呈现方式，若完全按照教材的编排体系来讲，会使得学生的体验不深，主动性不够；为提高学生的求知欲和主动参与的积极性，培养分析问题、解决问题的能力，先提出一探究活动，通过学生分组讨论（学生分为四组做对比探究实验）和老师引导补充，把教材中两个演示实验分别设计到各探究方案中，并通过分组实验，最终分析归纳出沉淀转化的基本原理，解决沉淀溶解平衡相关问题的基本思路；沉淀的转化在科研和生产中具有重要的应用价值。
　　1.教学目标：
　　知识与技能：
　　使学生能够运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、生成与转化过程中的沉淀溶解平衡（即难溶电解质溶解平衡）进行分析，知道沉淀转化的方法、实质并能够对相关实验的现象以及生活中的一些相关问题进行解释。
　　过程与方法：
　　①使学生了解科学探究的基本过程和方法，提高科研能力，增强研究性学习的水平②使学生学会观察和分析实验，提高观察、分析能力和实验能力③初步建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路，尝试运用师生合作探究、查阅资料等分析沉淀溶解平衡的相关问题。
　　情感态度与价值观：
　　①通过沉淀的转化及其应用镁知识的学习，认识其中蕴涵的透过现象看本质和由特殊到一般的辩证唯物主义原理。（BaSO4比BaCO3更难溶）
　　②结合实验现象以及对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用，培养学生审美情趣，激发学生学习化学的热情。
　　三维目标中 以知识为载体，体验过程，感受方法，渗透情感和价值观。
　　2. 教学重点和教学难点：
　　教学重点：沉淀转化的基本原理（方法、实质、 解决沉淀溶解平衡问题的基本思路）；
　　教学难点：沉淀转化的应用
　　3.教学手段：多媒体辅助教学，实验教学