新课标在初中作文教学中的尝试

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新课标的实施掀起了课程改革的高潮，新课标中的基本理念，是前所未有的新理念，是符合素质教育规律，适应时代潮流的教学理念，广大教师都在努力实践着新课标。在教学中活学活用，收到了很好的效果。本人也在作文教学中对新课标的理念进行了尝试。
一、作文课前准备
通常作文教学中，作文课前几乎没有准备，教师只在上课时做一些指导，学生
立即开始作文。学生的脑海里只有教师已给定型的思路、方法，结果对学生创造性思维训练提高不够。新课标出台后，倡导“培养创新思维，创新能力”，认为写作是“学生对外部世界认识后进行表述的过程”。为此，在作文课前让学生充分准备，在明确作文训练目的、训练要求的前提下，自主寻找材料、筛选材料、分析材料、占有材料，让材料为我所用。在此过程中，能够培养学生观察、分析的能力，让学生充分发挥主观能动性，调动他们的积极性，培养其自主学习的能力。同时他们的思维不被局限于某一个方面，而是从所得的材料中来，这对于学生创造性思维的培养大有裨益。
（1）收集材料。
在说明文写作训练时，为了写好每一篇文章，课前布置学生到图书馆，甚至到
各单位去查资料。
老师要求写《南京长江大桥时》，学生便查阅了有关长江大桥的许多资料：建成时间、所用材料、大桥结构及设计原理等，有的还查到了当时建桥时鲜为人知的事迹。有了这些材料，为学生写好作文打下了基础。学生写作时就不会无话可说，再通过一定的分析归纳，一篇篇出色的作文就完成了。
　　学生把课内的学习延伸到了校园之外,扩大了学生的学习范围,,体现了“生活处处皆语文”的观念。让学生乐于写作，愿意写作，激发了学生的写作兴趣，同时因为有着明确的收集要求和写作的动机，因此对学生养成良好的写作习惯起着重要的促进的作用。
（2）多向讨论
在议论文写作训练时，基本上选择可以从多角度思考的题目，让学生思考可从
哪几个角度入手，再把学生分成几个讨论小组，布置“谁的角度好”或“谁的观点好”的讨论，让学生在课前充分准备。学生为自己的观点而努力，分头查找论据，进而分析，进行论证。课堂上再让学生形成文字。
　 通过这样的课前准备，学生学习的自主性也极大的调动起来，自觉地把已经学过的掌握的知识方法运用于写作实践中去，培养了学生自主探究、解决问题的能力，思维训练落到了实处。这个过程中，其实学生在开始有序地构思自己的作文。他们为了使自己的角度或观点能够更具有说服力，往往通过摆事实、讲道理的形式展