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 教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以人为本，其最基本的要求就是面向全体，就是面向有个体差异的学生，因而教师应当关怀每一个学生，其中必然包括后进生。后进生是指那些在学习思想或行为方面暂时落后的学生。多年从教，我在转化后进生方面有几点体会。<br>
   首先，热爱后进生是转化的前提。在老师眼中，不应把 "后进生"当"差生"看待，爱学生，最难的是爱后进生。要想做好转化工作，必须克服教师对后进生感情上的障碍，不厌恶，不嫌弃，不疏远他们。相反，要满腔热情地帮助他们。以个别教育为主，尽可能维护他们的面子，给他们塑造新的形象，尽量少一些说教。有时候一个否定的目光，一个鼓励的笑容达到的效果往往意想不到，大家对他们的良好行为的肯定，形成了无形的约束力，培养了他们的自尊心，加强了他们的责任感。<br>
    其次，老师要做有心人，注意后进生的言行举动，坚持一把钥匙开一把锁，把握转变的契机，并有针对性地制定出行之有效的转化方案。教育家乌申斯基说："如果教师想从各方面教育人，那么他应当从各方面首先了解人。"要了解一个学生，教育者必须做有心人，掌握第一手材料，注意挖掘后进生的闪光点，调动后进生自我教育的积极性。其实哪怕是最后进的学生，也有他的长处，要善于发现后进生某些长处，鼓励他们扬长避短，利用他们自身的积极因素限制和克服自身存在的消极因素，形成一股自我教育的内力。德育过程是一个长期的反复、逐步提高的过程。冰冻三尺非一日之寒，后进生的不良行为不是一朝一夕形成，教育者要遵循心理学规律，给他们树立长期和短期目标，促使他们逐步提高，否则欲速则不达，前功尽弃。信任是转化后进生的良方。<br>