对中学语文课程改革的理性思考

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对中学语文课程改革的理性思考
韩寒东

摘要：《全日制义务教育语文课程标准》的颁布为现实的语文教育描绘了一幅理想的蓝图，并引起了一场关于语文教育理念的革命。但是，在现实的语文教学中，由于传统语文教学模式—应试语文的长期存在，新课程理念并没有的得到真正体现。本文用理性的批判精神分析了应试语文的现实存在及负面影响，并提出了改革措施。
　　关键词：课程改革　应试语文　 现实存在　改革

　　引言：语文课程标准的提出给语文教学带来了一股春风，人们纷纷聚集《标准》的解读、建议与展望，但是新事物的发展并不是一帆风顺的，语文课程改革需要一个长期探索与不断进步的过程，我们必须用理性的头脑直面现实，为新课程的真正实施搭桥铺路。

　　一、语文课程改革有关理念的简要介绍

　　《课程标准》中提出的基本理念是“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作，探究的学习方式”，按“知识与能力，过程和方法，情感和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养，与现行的《教学大纲》相比，这种理念至少有三个方面的变化：
　　1、首次提出“知识与能力，过程和方法，情感和价值观”三个维度的目标。
　　2、注重了学生学习需求和个性发展，尤其注重自主合作探索的学习方式
　　3、课程的内容、结构和实施机制的改革幅度教大，
　　这些变化都说明《课程标准》十分注重学生的学习过程和学习方法，强调发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养，注意语文应用能力\审美能力和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。

　　二、应试语文的现实存在

　　随着新课程理念的日益推广和深入人心，语文课程改革所取得的成效有目共睹，尽管如此，现实的语文教育仍是虚实双轨运行，应试语文的存在仍是一种普遍现象。
　　1、应试语文的性质
　　所谓应试语文是指不同于真正课程意义上的语文或语文教育，而是一种异化，真正课程意义上的语文是一种母语文化素养形成与发展的教育行为,而应试语文却以考试成绩作为终极目标的功利性语文教育教学行为。在这一目标的主导下，应试语文就会出现鲜明的技术性和工具性，背离语文教育以人为本的规律，它否认体验，拒绝感悟，无视学习主体的个性差异和内在需求，只一种背离人类文明传承与发展这一根本宗旨的教育教学行为。
　　2 、应试语文存在的客观依据
　　（1）、传统的惯性。“师者，传道授业解惑”是长期以来不变的信条，教师是知识、学问、权威的化身，学生唯教师马首是瞻似乎天经地义，同时，传统语文