随风潜入夜，润物细无声——谈语文教学过程中的德育渗透

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韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”先贤的话告诉我们：教师的职责不只是教书，更要育人。语文学科所选课文既有知识性又有社会性，更重思想性，这为在语文教学过程中实施德育提供了可能。教学大纲明确了语文教学的德育目的，要进行社会主义、爱国主义、道德品质和民族优秀传统文化的教育。
　　语文教学以知识的传授和语言能力的培养为主要任务，德育是渗透在语文教学过程中的，德育因素在语文学科中很少是直接显露出来的，往往借助于文学形式间接地表现出来，德育因素寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。
　　在语文教学过程中渗透德育，主要通过课堂教学和课外阅读两条途径来实现。
　　课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中，德育与智育是影和形的关系，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容,受到教育,把德育渗透到语言文字的学习中。例如语文教学特别看重情境的创设，学生在创设的情境中投入学习,从而使学生获得更真实深刻的体会。例如中学课文中的《雷雨》，让学生先读，把握情节；再想，领悟主旨；再演，重塑形象。在演的过程中学生将抽象的语言符号转化为直观的人物形象，同学们热血沸腾，群情激昂，陶冶了学生高尚的情操。这就是语文德育与智育统一在教学过程中，说明语文学科的德育要根据语文学