《中国的民主革命行者孙中山》教学设计

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约4940字。
　　《中国的民主革命行者孙中山》教学设计 

　　 
　　一、教学设计的总体思路 
　　1．以新课程的理念指导教师教学和学生学习，注重安全的课堂氛围的创设、学习兴趣的激发、小组合作学习的开展、情感价值观的体悟、探究学习习惯的培养。 
　　2．理清历史发展的大致线索，掌握历史人物评价的基本原则。 
　　3 .采用小组合作研究性学习的方式。 
　　学生已学习过较多相关知识，而且，孙中山的事迹大多耳熟能详，具备进行小组合作研究性学习的条件。 
　　4．注重体悟的方式。让学生置身历史场景，真情体验、感悟。 
　　历史学习不仅要掌握知识、能力，我 认为最重要的是要让学生穿越历史的时空，置身历史场景去真情体验历史的演进。这样，学生才会有更真切的感受，才会产生盎然兴致。 
　　二、教学目标 
　　1．知识与能力目标。 
　　（1）了解“亚洲觉醒”的时代背景，理解“亚洲觉醒”时期的革命性质及其必然性。 
　　（2）理清孙中山先生革命斗争的几个重要阶段的主要史实及其特点，从中国近代史、世界近代史的大背景中感知这场革命斗争的历史地位。 
　　2．过程与方法目标。 
　　（1）掌握小组学习的基本运作方式，提高分工、合作、协调的能力。 
　　（2）掌握“宏观把握”（理清历史发展线索）——“微观突破”（难点剖析、观点论证）——“意义建构”（思维习惯、公民意识、道德意识等的养成）的历史学习方式。 
　　3．情感、态度、价值观目标。 
　　（1）教师的角色应是平等的合作者、虚心的探究者、有效的协调者、热情的帮助者，以身示范，感染学生。 
　　（2）站在历史的角度，体会历史人物的坎坷悲歌和心路历程；站在今天的视角，辩证地审视历史人物的功过。 
　　（3）以史为鉴，提升历史素养，继承革命先辈锲而不舍、与时俱进的斗争精神，树立历史使命感和社会责任感。 
　　三、教学重点、难点 
　　1．重点：孙中山革命斗争大事年表；三民主义、新三民主义的提出；中华民国的建立。 
　　2．难点：辛亥革命的性质与必然性、中华民国成立的历史意义、对孙中山先生的评价。 
　　四、教学评价 
　　1．过程性。应更多地关注学生合作、探究的过程，相对淡化研究的结果。因为结果并不一定是唯一的，也不一定是永恒的，更为重要的是培养学生的研究能力与研究精神。 
　　2．及时性。在学生的探究过程中，教师要及时地予以反馈、协调，以适时地指导学生的研究方法与研究方向。 
　　3．肯定性。教师要改变单一的评价标准，以更多的评价尺度，肯定学生的研究成果，激励学生的研究热情。 
　　五、教学过程 
　　1．确定研究小组。根据本节内容，初步拟定为“背景组”、“孙中山成长组”、“早期斗争组（1894—1911）”、“中华民国组”、“革命余波组”、“新三民主义组”、“大事年表组”等。要