游戏，课堂教学的“润滑剂”——关于“描写”的教学案例分析

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　　游戏，课堂教学的“润滑剂”
　　——关于“描写”的教学案例分析
　　范修军
　　鲁迅先生在《风筝》里曾说过：游戏，是儿童的天性，不准儿童游戏，就是扼杀了儿童的天性。但在许多老师与家长的印象中，游戏与学习似乎就是天生的死敌。如果能把游戏引人到课堂教学之中，会有什么样的效果呢？最近我做了一次有趣的尝试，用游戏的方式来完成教学任务。
　　事情的起因很简单。在讲解《福楼拜家的星期天》的：“研讨与联系3”时，有这么一句话“试从课文中找出描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响”。而这一点也正是本课的教学目标之一。当时我就想能不能用游戏的方法来解决。经过简单的思考与准备之后，我把全班分成了四个小组，并从每个小组里选出一名代表，然后我就向学生交代游戏规则。
　　“同学们，现在我们来做一个游戏。”，说完之后，学生开始窃窃私语，因为他们不知道我要做什么。
　　“现在我将选出了四位同学，一会儿给你们四位每人一张纸条，纸条上有我写的本班的另外一位同学的名字，你们的任务是用三句话来描述这位同学是谁，如果其他同学根据你的描述猜出这人是谁，游戏就算成功，反之，则为失败。”说完之后，学生们开始交头接耳，议论纷纷，都表现出浓厚的兴趣，特别是被选中的同学，都在做精心的准备。此时的我很高兴，因为我完成了第一步，学生们的注意力已经完全被吸引了。
　　经过短短的几分钟准备之后，四位同学开始了描述，可能是难度太大（我特意挑选了平时不喜欢与人交流的学生），也有可能是学生很少接触过这样的游戏，介绍的语言很磕巴，没能抓住要点。在他们描述结束后，其他的同学开始纷纷猜答案，五花八门的答案。意见没能统一，班级显得很吵闹，我示意他们安静下来，并说“很遗憾，这次游戏失败了。”学生们很失望，而我却很高兴，因为我即将抛出这节课的教学目标——描写，应该抓住人物的特征。
　　当然，我并不急于阐述教学目标，而是与学生共同讨论“为什么会失败，为什么其他同学根据你的描述，却猜成了其他人”。学生开始热烈的讨论，总结了种种原因。我也没有对他们讨论的结果直接给出评论，而是提了一个问题：“《三国演义》中的张飞和《水浒传》中的李逵，无论是外形，还是性格，都有着惊人的相似，但后世读者为什么很容易就能区分呢？”原本喧闹的教室安静下来了，问题的效果非常好，除了偶尔的窃窃私语，便就是眉头紧锁了。我觉得时机成熟了。
　　“大家的游戏为什么会失败，为什么我们能区分张飞和李逵，那是因为‘描写，应该抓住人物的特征’”，我随即在黑板上板书。“就像指纹是每个人独有的，每个人都有区别与其他人的特征。这种特征可能是外貌，可能是说话的方式，也