课堂教学与创新思维

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在知识更新迅猛发展的当今社会，教师不仅要重视传播知识，更要重视培养能力。中学语文教学担负着培养学生创新思维能力的任务。中学语文思维训练所要达到的目的是：在思维训练重使学生加速获取知识，提高语文能力，提高思维能力，发展智力，从而尽快提高语文教学质量。众所周知，教学过程是一个师生双边活动的过程，教法和学法归根结底是一个思维方法的问题。教师教，要教会学生思维；学生学，也要学会思维。钱学森教授提出：“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程”；“教育科学中最难的问题，也是最核心的问题是教育科学的基础理论，即人的知识和应用知识的智力是怎样获得的，有什么规律。”很显然，语文教育科学最核心的问题也是认识语文教育的思维规律，进行思维训练的问题，即按照人的思维规律和思维发展规律，激发学生思维兴趣，教给学生思维方法，培养学生良好的思维品质和思维习惯，训练学生的创新思维能力。
书本知识是学生获得知识的直接来源，而课上学习则又是这一来源的关键。课堂教学强化对学生能力的训练和培养，对学生来说，犹如掌握一把打开知识宝库的钥匙，可在知识海洋中自由遨游，为其从事社会工作奠定终生受益的基础。下面就我几年来语文教学实验，对课堂教学与创新思维训练谈点粗浅认识。
一、激发学习兴趣，培养思维能力
思维是学生掌握知识的重要心理过程。从思维角度看，思维过程是人对外界信息进行加工处理，使之变换和增值的过程。在这个过程中，兴趣是推动学生积极思维的内在动力，只有激发学生的兴趣，才能让学生主动地获取知识，在学习知识过程中积极思考，达到积极思维。我国古代教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”学生若是“乐之者”学习就能事半功倍。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”法国教育家第惠多斯队“激发兴趣”作了精辟的阐发：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生对学习产生了浓厚的兴趣，思维才能充分调动起来，才能达到“独到”与“最佳”的程度。在这方面，我是这样尝试的：
1、改变传统的导入新课方式，精心设计有利于激发学生学习积极性的导课法。例如：教学《白杨礼赞》，借助录音机播放了一曲激昂的《小白杨》便把学生带入了白杨丛中，使学生兴趣盎然，充分体会了白杨树的象征意义；教学《鲁提辖拳打镇关西》，一首《好汉歌》使学生在仰慕英雄，钦佩好汉的心境中，产生学习新课的心理准备和欲望，同时也使学生得到了美的享受。对一些议论文、说明文，就材料本身而言，很难引起学生学习的兴趣，很难使学生产生积极阅读的心境，为此我根据学生心理特点创设足以启动他们阅读兴趣的情境，精心选择有趣的文学故事，恰到好处的譬喻，富于哲理的名人名言，