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　　2010年高考作文备考:驳论文写作训练教学设计
　　记得在电视上看到过这样一个画面：一群大学生正和诺贝尔奖获得者丁肇中教授进行对话。一个学生问：“您在研究中获得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不犹豫地回答：“兴趣，兴趣会推着你一直向前走。”同理，要提高学生的写作水平，必须首先治愈学生的“厌写症”，培养学生的写作兴趣，营造“我要写”“我想写”的写作氛围。换句话说，满足学生的新鲜感、新奇感，是保持其写作积极性，激发其写作热情的一个重要手段。在对初三学生进行驳论文写作指导时，我围绕着激趣，设计了两堂作文指导训练课、一堂口语训练课，让学生感到驳论文写作并不难，同时掌握驳论文写作的一些技巧，现将三堂课的课堂设计展示如下。 
　　课型一：仿写，引导学生把握批驳的技巧，激发学生的创新思维。 
　　鲁迅先生的议论文以其思想的深邃、思维的缜密和语言的精湛在中国现代文学史上占有重要的一页。如何写驳论文？鲁迅先生的回答是：“要挖好防卫的战壕，经过周密的思考，击中敌人的要害。” 我们讲读了鲁迅先生的驳论文《中国人失掉自信力了吗》，对于这种“击中要害”的艺术已有初步了解。在指导学生初次写驳论文时，我就以鲁迅先生的范文《狗的驳诘》为例，引导学生感悟，并设计了一堂仿写课。 
　　首先，我出示鲁迅先生的杂文《狗的驳诘》。 
　　狗的驳诘 
　　鲁迅 
　　我梦见自己在隘巷中行走，衣履破碎，象乞食者。 
　　一条狗在背后叫起来了。 
　　我傲慢地回顾，叱咤说： 
　　“呔！住口！你这势利的狗！” 
　　“嘻嘻！”他笑了，还接着说，“不敢，愧不如人呢。” 
　　“什么！？”我气愤了，觉得这是一个极端的侮辱。 
　　“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……” 
　　我逃走了。 
　　“且慢！我们再谈谈……”他在后面大声挽留。 
　　我一径逃走，尽力地走，直到逃出梦境，躺在自己的床上。 
　　一九二五年四月二十三日 
　　(摘自《野草》) 
　　这篇短文形式新颖，语言幽默含蓄，思想深刻，立刻吸引了学生的眼球，他们发笑，他们私语，他们沉默，他们感悟，很快进入情境。然后，我引导学生对文本进行分析: 
　　1.此文的表达方式有什么特点？ 
　　2.此文的主旨是什么？ 
　　3.文中的狗对人首先是什么态度？然后又是什么态度？为什么会这样？ 
　　4.狗要驳斥的对象是谁？它要反驳的观点是什么？它是怎样反驳的？ 
　　5.狗正面立论的观点是什么？它是怎样支撑起自己的观点的？ 
　　6.文章最精彩的段落在哪里？为什么？ 
　　通过点拨引导学生把握范文的特点：这篇杂文构思独特，它尽管是以记叙为主，对话贯穿全文，却包含着驳论文的本质特点，可以说是一个驳论过程的速写，给我们学写驳论文提供了一个很好的范例。狗摆事实，说道理，支撑起“人比狗更势利”的观点，这与人对狗的指责“你这势利的狗”针锋相对，从而有力地反驳人的“叱咤”，替自己正了名。文中最精彩的段落是列举人势利的论据段，人之所以由“傲慢”“叱咤”到“逃走”，就是被狗击中了要害。学生心领神会，深深地为鲁迅先生语言之精湛、思想之深刻所折服。 
　　最后，我引导学生：不能成为一棵凝聚着思想精华的参天大树，也要做一根会思想的芦苇。《狗的驳诘》批驳了人的势利，那么人性中还有哪些劣根、哪些陋习值得批驳呢？谁来驳诘最合理呢？它该怎样反驳呢？要求学生以《＿＿＿＿＿＿的驳诘》为题仿写。学生有茅塞顿开之感，思维非常活跃，不到２０分钟，一篇篇意趣盎然的文章展现在眼前。让我们通过学生的命题来看看他们巧妙的构思吧：“猫的驳诘”“鼠的驳诘”“狼的驳诘”“花的驳诘”“狐狸的驳诘”“蟑螂的驳诘”“蝴蝶的驳诘”“黄鼠狼的驳诘”……更不乏生动幽默、思想深刻、见解新颖的精彩片段。如： 
　　蝴蝶的驳诘：“美丽招谁惹谁了？我没有涂脂抹粉，没有奢望霓裳羽衣，没有故作姿态，甚至没有想到过要利用美丽去达到什么目的，我美丽，我快乐，有什么错吗？” 
　　猫的驳诘：“时代在发展，鼠类的生存空间越来越小，为了赢得种族的生存，鼠辈们也越来越狡猾了，这都给我们的工作增加了难度。你们怎么能说我玩忽职守，犯有渎职罪呢？我没有收取‘硕鼠’贿赂的和氏璧而同意他承包检察院机关的整体搬迁工程；我也没有因为‘米老鼠’私下写信向上级部门举报我，就将‘莫须有’的罪名强加给她，判她十八年有期徒刑，或直接派人将她来个‘杀人灭口’；我甚至没有进过‘松鼠’开在森林里的‘迷你火锅城’，更别说去‘田鼠’的‘勿忘我娱