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高中语文必修五梳理探究和名著导读教案

适用分类: 高中教案 / 必修五教案
教材版本: 人教版
文件格式: doc
文件大小: 86 KB
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更新时间: 2009/9/21 21:07:32

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　　约14090字。语文人教版必修五梳理探究和名著导读教案
　　编者：刘素华
　　《文言词语与句式》教学设计
　　一、教学目标
　　新课程，应该不是以教定学，而是以学定教，在梳理探究前了解学生情况，从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题：
　　1、词类活用中意动与使动的区别是什么？
　　2、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？
　　3、宾语前置有哪几种情况？
　　二、教学重点：同上123
　　三、教学方法：成立合作小组，明确探究内容
　　合作、探究是实现有效学习的重要方式。让全班同学自由组合，分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周准备时间，让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，也可以上网搜集资料，从而探究出规律，合作完成文言词语与句式专题的学习任务。由六个小组各派一名学生组成评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最佳小组。
　　四、教学时数：2课时
　　五、教学过程
　　第一课时
　　师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。
　　一、文言词语
　　（一）词类活用
　　师：词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。
　　（探究问题1、词类活用中意动与使动的区别是什么？）
　　学生展示合作探究成果：
　　生甲：课本中的典型例句
　　① 悦亲戚之情话                                              （《归去来兮辞》）
　　② 且庸人尚羞之                                               （《廉颇蔺相如列传》）
　　③善万物之得时                                               （《归去来兮辞》）
　　④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）
　　⑤ 越国以鄙远，君知其难也（《烛之武退秦师》）
　　⑥ 侣鱼虾而友麋鹿    （《赤壁赋》）
　　以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。
　　生乙：①眄庭柯以怡颜                                 （《归去来兮辞》）
　　②铸以为金人十二，以弱天下之民                  （《过秦论》）
　　③士不敢弯弓而抱怨                                          （《过秦论》）
　　④先破秦入咸阳者王之                         （《鸿门宴》
　　⑤沛公旦日从百余骑见项王              （《鸿门宴》
　　⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事。            （《烛之武退秦师》）
　　以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。
　　生丙：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。
　　生丁：请其他小组同学做拓展练习：
　　1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。