《最后的常春藤叶》课堂教学实录两则

　　约7650字。《最后的常春藤叶》课堂教学实录两则
　　一叶一世界——《最后的常春藤叶》课堂教学实录
　　（浙江奉化奉港高级中学   张义志   315500）
　　[课前准备]
　　①制作一个简单的powerpoint课件。②要求同学深入预习课文了解作者及其生活的时代背景③在研究性预习的基础上，自主选择问题。（要求问题源自课文，有探讨价值，能体现思维含量，能激发同学兴趣。）形式上可以独立进行，也可多人合作商讨。收齐后通过分类整理，制成powerpoint课件。
　　[过程实录]
　　[课前播放音乐，《正大综艺》主题曲《爱》]
　　师：同学们，我们和这个世界，最需要什么？
　　生：爱！（齐声）
　　师：是啊，爱是人类最美好的语言，我们在爱心中孕育成长！可有这么一片小小的叶子，却也闪耀着爱的光芒，并给人希望。这是怎么一回事呢？今天我们一起来看看这片神奇的叶子……大家看哪一篇课文呀？
　　生：《最后的常春藤叶》（齐声）
　　[师板书课题]
　　师：课前叫大家在预习的过程中，将发现的问题提出来。到我们班来收集问题时发现，几乎每位同学都有问题提出，说明我们班确实很优秀。其实这一点很重要，我们知道爱因斯坦说过一句话———
　　生：提出问题比解决问题更重要！（齐声）
　　师：很好！我将同学们发现的问题整理综合了一下，正好有四个，大家请看。
　　[课件展示问题]
　　1．文章前几段好象与整篇文章没有什么大的关系？
　　2．贝尔曼是一个失意的画家，为何能创作出杰作？
　　3．叶子有何深层含义，为什么要用《最后的常春藤叶》做题目？
　　4．前面很少提到贝尔曼，结尾突然出现他画叶子的结局，合理吗？
　　全班同学正好是四组，每组探讨一个问题。为了方便交流，每组可四人一小组，小组同学相互切磋。（师生商量了一下，学生觉得这个活动需要5—7分钟）7分钟后，每组推荐一位同学上台发言，其他同学可作补充。
　　注意：1.探讨解决问题时，必须结合文本，必须从文本中找证据，所以大家在讨论时必须圈点勾画，同时要随时记下思想碰撞的火花。2.如果讨论中有什么疑问解决不了，可以由上台的同学向我提问。我是大家共有的财产。（生笑，要求老师到自己一组。老师巡视，不一会儿学生就进入了热烈地讨论。7分钟后，四位同学在掌声中先后走上了讲台）
　　生：我们小组认为，文章前几段主要是写出了这些艺术家一个“穷”字了得，如此穷，得了肺炎后就无钱治疗，只有等死，这是小说的一个典型环境。与文章是有着紧密联系的。
　　师：很好，他说这是小说的一个典型环境。还有补充的吗？
　　生：我们讨论时，还发现这也是当时社会的现实状况。欧•亨利生活的时代正处在资本主义上升时期，金钱至上、人情冷漠，单纯的琼珊，作为一个青年艺术家，生活贫困、事业不得志，在病魔的缠绕下，使她失去了活下去的勇