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对话，构筑健全人格的绿色通道
湖南省常宁市一中 陈京龙 邮编：421500
（2004年2月18日）

作为教育心理学的人格，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，它包括三个方面：第一，个性倾向性，如需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等；第二，个性心理特征，如能力、气质、性格；第三，自主意识，如自我调节、自我评价、自我体验、自我控制。健全的人格，心态平衡，意志坚强，能承受挫折，会调控情绪，情绪正常流露，身心和谐发展。沸洛伊德认为，人格结构，包括“本我”“自我”和“超我”；“本我”是人的本能，遵循快乐原则，要求满足原始本能的需要；“自我”是现实化的本能，代表理智和深谋远虑，遵循现实原则；“超我”是道德化了的自我，遵循道德原则，包括良知和自我理想。人格的健全，包括人格的健康和完整两个方面，人格结构中三者协调发展的过程，就是内心优化的过程。就是人格健全的过程。形成健全的人格，是语文教学的具体目标与终极目标的统一，但语文教学如何促使学生人格健全，却是一个亟待探讨与实践的重要课题。本文试从对话的角度对其作一些探索，以就教于方家。
一、指导阅读文本，提高人格修养
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善变，凡有