《陈太丘与友期行》教学设计5

约2170字。
　　《陈太丘与友期》教学设计
　　本教学设计以研究古文今读、文言趣读为目标，设计思路如下：朗朗三读，走进故事；解关键词，读懂故事；悟关键词，评说人物；反观自我，续编故事。
　　重庆市巴川中学教科处   喻晓红
　　【教学目标】
　　1、知识与能力：读顺文意、读进情境、寻读思辨。
　　2、过程与方法：以读文为线，以思辨为点，寻读纠错以顺文入境；人物评说以探究思辨。
　　3、情感态度与价值观：在评论中学会做人，在思辨中感悟“礼信”，培养创造性阅读的思维品质。
　　【教学重点】
　　1、在纠错中把握重点词，在点读中串接关键词，走近故事，会意故事。
　　2、在审读中纵横思辨，在评论时反观自我，透析故事，穿越故事。
　　【教学层次】
　　1、朗朗三读，走进故事；
　　2、解关键词，读懂故事；
　　3、悟关键词，评说人物；
　　4、反观自我，续编故事。
　　【教学准备】
　　多媒体课件
　　【教学时间】
　　1课时
　　【教学流程】
　　一、导入新课，激活课堂
　　同学们，就在今早我刚要出门的时候，我两岁的小女儿突然从奶奶的床上跑了下来，拉着不放我走。昨天晚上，为了哄她睡觉，我和她作了一个约定：早晨给她讲小猫釣鱼的故事。那一刻，我非常震憾：一个两岁的小女孩，能够把昨天的约定记得如此牢固。
　　那么，古时候，人们是怎样来看待和处理约定的呢？让我们一起来学习一篇文言文《陈太丘与友期》。
　　二、朗朗三读，走进故事
　　1、抽生齐读，学生点评。
　　2、教师朗读指导。
　　▲读得字正腔圆：注意“期”、“不”读音的准确。
　　▲读得有板有眼：提醒注意朗读中的停顿与节奏。
　　▲读得有情有味：自由朗读，特别注意体会人物之间的对话，读出人物的语气，读出课文的情感。
　　朗朗三读，走进故事
　　▲读得字正腔圆：注意“期”、“不”等读音。
　　▲读得有板有眼：注意朗读中的停顿与节奏。
　　▲读得有情有味：自由朗读，要求读出味道与感觉来。
　　3、集体朗读，要求：放开声音，读得字正腔圆、有板有眼、有情有味。
　　三、解关键词，读懂故事
　　1、看图寻错，掌握词意。
　　导入语：前几天，我托两位上美术选修课的同学给课文配了几幅插图，可能没有深读课文，出现了一些错误，请同学们结合课文找一找：图片错在哪里？
　　①图一设置两处错误，学生在纠错中理解“日中”、“门外戏”等词的含义。
　　②图二设置多处错误，学生纠正人物神态、语言的错误。