让学生在文言文课上“动”起来

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充分发挥学生的主体作用<br>
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—让学生在文言文课上“动”起来<br>
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江苏扬州职教中心  吴爱芬<br>
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内容摘要：通过让主体意识处于抑制状态的学生在文言文课上“动”起来，充分发挥他们的主体作用，使他们的主动学习成为可能。<br>
关键词： 主体作用  预习  竞赛  朗诵  延伸  表演<br>
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当前中学文言文教学存在着这样一种倾向，即比较注重文言词句的梳理，以求得字字落实，句句落实。当然，学文言文需要掌握一些词句的古今差异，并会翻译，但长期按部就班千篇一律地串讲，就会使得课堂缺乏创新，死气沉沉，抑制学生学习文言文的兴趣，使得学生产生一种错觉，以为学文言文就是把它翻译成现代文就行了，而那些肯定是老师的事，我们学生只要做好“记录”就行。久而久之学生学习的主体作用也将被老师的“一言堂”而替代、剥夺。而事实上，我们每一个语文教师如能认识到文言文教学不仅是把句子翻译成现代文，而更应是继承并弘扬我国悠久的历史传统文化时，那么我们就会更加理性地来对待文言文的学习了。经过几年的教学实践，我认为在文言文教学中，只要教师引导得法，学生的主体学习作用还是能得到充分发挥的，具体可以从以下几个方面来实践：<br>