我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果——《我们的知识是有限的》教学设计

约4550个字。
　　我追求“简”、“真”、“趣”的课堂效果
　　——《我们的知识是有限的》教学过程设计
　　江苏省海安县丁所初级中学李健夏永凤（0513 88338998）
　　教学目标：
　　1、理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；
　　2、过程与方法：①教师为主导，学生为主体：教师激发学生兴趣、设计疑问、示范分析；学生默读分析概括、朗读比赛、联系实际谈体会、拓展探究。②由整体到局部到细部再到整体。
　　3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。
　　教学难重点：
　　1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。
　　2、用例典型，叙说生动形象，用词丰富准确。
　　3、层层设疑，安排巧妙。
　　教学步骤：
　　一．介绍作者
　　大家听说大科学家伽利略的名字了吗？把你所知道的关于他的故事向大家介绍一下好吗？
　　指名同学介绍。
　　教师总结：伽利略1564年1642年，意大利人，近代实验科学的先驱者，在物理学和天文学学上贡献卓著。他发现了摆的等时性，后人根据这个原理制成了挂摆时钟，创制了天文望远镜，证明哥白尼的日心说是正确的，开辟了天文学的新时代。
　　二．引入课题
　　伽利略的知识远远超过了一般的人，这样的科学家真是凤毛麟角、无与伦比，简直可用“空前绝后”来形容，但他却说出了这样的一句话：“我们的知识是有限的”。让我们一起走进他的文章，共同领略大师的思想和智慧吧。
　　板书课题《我们的知识是有限的》。
　　三．整体感知
　　作者是如何提出自己的观点的呢？找出作者发表议论、表明见解的句段。
　　指名学生朗读第一段和第三段。
　　明确本文结构和思路：
　　第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。
　　第二段：举“一个人对声音成因的认识”的例子。
　　第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。