名师札记:繁华落尽见真淳

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  • 更新时间: 2008/10/11 23:28:39
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  约17410字。繁华落尽见真淳
  ——语文课,我拿什么给学生?
  名师札记    方利民特级教师
  在进入主题以前,让我们不妨简单地扫描一下,在所谓新课改下语文课中的一些镜头:
  镜头一:教学《太阳》一课,教师以拓展、延伸课外知识的名义,用大量的教学时间组织学生探索太阳的种种知识,其结果,语文课被并化为各科的大杂烩。
  镜头二:教学《称象》一课,教师以培养学生创造思维的名义,让学生空谈更多更好的“称象方法”,以培养学生科学探究的名义,机械理解和复述曹冲称象的科学依据。其结果,语文课成了创新思维课,科学实践课。
  镜头三:教学《赠汪伦》一课,教师在学生读课文,看课文图片说话后,让学生做分组选择性学习:喜欢表演的学生表演多种赠别的情境;喜欢画画的学生画一画赠别的画;喜欢音乐的学生到电脑上点击适合表现赠别的乐曲,并配乐朗读……
  镜头四:教学《黄山奇山》,在学生初读感知后,一大段一大段录像,让学生看画面,让学生配解说词……
  镜头五:教学《一夜的工作》时,教师布置学生从哪里看出周总理的艰辛,让学生分小组合作谈感悟,表面热热闹闹,但效率低下。
  ……
  无需我再多举这样的例子,笔者的用意,并不是说新课标的不好,而是我们在操作过程中之偏颇。新课标带来了全新的概念,其中一个重要的理念就是如何根据的特点,根据儿童学习母语的规律学习母语。课文课应有其个性,工具性和人文性的结合是语文课的性质,语文课中,教师们,我们是否该冷静地想一想,我该拿什么给学生呢?让学生上了语文课后留些什么呢?
  俄罗斯教育科学的奠基人乌申斯基这样谈母语:一个民族把生命精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。我们的母语也如此,我国的语言不仅仅是一种交际工具,它还是中华民族几千年灿烂文化的载体,是民族精神的源流。著名特级教师于漪《站在文化的平台上》一文中指出:“汉语言文学记载着中华数千年的古老文化,它不是无生命的僵硬的符号,而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。汉语是象形表意的文字,常诉诸于视觉形象,能给人以丰富的感性认识。”因此,作为学习母语的主阵地,语文课堂教学应为学生的语言发展、精神发展、一生发展打下底子。笔者认为应该着重在美美的言语、浓浓的情感、栩栩的形象三方面给学生打下终身发展的基础,在具体的教学过程中这三方面是融为一体、和谐发展在母语学习之中的,为了引起重视,笔者分而述之。   
  繁华落尽见真淳——给美美的言语  
  语文课首先要有语文味,这就是要给学生理解和运用祖国语言的技能技巧。“语文”是什么?它在语文课程中特指的意思是祖国的语言文字。语,是口头语言;文,是书面语言。语文课程究竟干什么?教学生学习祖国的语言文字,掌握运用语言文字的本能。重点是学习动态言语的技能技巧,而非静态的语言知识。“语文不是个万能筐,什么都可往里装”。语文课要尽量减少非语文的环节,避免语文文字本体的失落或淡化,扎扎实实地让学生理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言,让学生在扎实的语文实践中习得语感,积淀语感,领悟语言规律。崔恋老师指出:“语文课程,重在工具性的人文性的统一,难也难在工具性的人文性的统一。在语文教学中,要警惕偏于人文性的开掘,疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用的问题的出现。”工具性是人文性的基础,语言文字是其内在的载体。离开了语言文字的人文性,如舟无水,寸步难行。“皮之不存,毛将焉附”,忘了给学生学习祖国语言的语文课,一切都是空的。因此语文课不能忘了语言文字这个根。
  请看《海底世界》(第一教时)教学简介
  一是初读课文,整体感知。通过各种形式的读,让学生读通课文,读准字音,认记生字。在此基础上用个性化的语言说一说“海底世界是一个(        )的世界。
  二是研读课文,品味语言。划一划,让学生仔细读1-2两节;把认为景色奇异的词句划出来;想一想,为什么说这些方面写出了景色奇异;议议、品品、读读,
  1、 “海面上波涛……依然很宁静。”谈谈自己的理解?(特别要品味“涛涛澎湃”与“宁静”和“依然”)指导美读,读出对比,读出奇异。小结:动中有静。
  2、“在这一片黑暗的深海里……深水鱼
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