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教学目标：1、了解比拟、象征在诗作中的作用。<br>
          2、进一步熟悉鉴赏诗歌的基本角度和方法。<br>
          3、学习借助鲜明生动的形象抒发情感的表现手法。<br>
教学过程：<br>
一、　　导入<br>
《我愿意是急流》—十九世纪伟丈夫的爱情宣言；20世纪80年代新女性的爱情布告—《致橡树》<br>
二、　　复习：如何鉴赏一首诗？<br>
诗言志——  言什么志？<br>
          怎样言志？<br>
具体方法：品味语言——  形象性<br>
                  《致橡树》教案      抒情性<br>
三、　　熟悉课文<br>
听录音（轻声跟读）齐声朗读。<br>
四、　　诗中塑造了那些形象？其中最主要的形象是谁？<br>
橡树     木棉<br>
1、　　为什么说木棉、橡树是诗中最主要的形象？<br>
（木棉）致橡树           表情达意<br>
2、　　木棉、橡树的关系如何？<br>
①、齐读“我必须是你近旁的一株木棉——却有终身相依”<br>
②、交流归纳：<br>
    平等——“做为树的形象和你站在一起”。<br>
    亲密——“没有人听动我们的言语”。<br>
    独立——“我有我的红硕花朵，像沉重的叹息。” 通感—晓看红湿处，花重锦官城<br>
    同甘共苦——“我们分担、我们共享”<br>
3、　　对于木棉、橡树，作者表达了怎样的情感？<br>
“这才是伟大的爱情”——对平等、独立、同甘共苦的爱情赞美<br>
借助形象抒发情感——托物言志（象征、兴）<br>
4、　　为什么木棉、橡树可以成为爱情双方的象征？<br>
木棉——红硕花朵     比拟<br>
橡树——铜枝铁干   （从注释中看木棉要比橡树高得多，这比拟合适吗?）<br>
五、　　诗中其他形象起何作用？<br>
1、　　对这些形象，作者表达了怎样的情感？<br>