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走在阳光里
――自主、合作、探究、教学的体验
江苏省江都市小纪中学　　 杨慧荣　　　 225241

新的《语文课程标准》（实验稿）明确提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”显然，“自主、合作、探究的学习方式”成为 “新课标”下的学生的最佳学习方式。而摆在首位的自主学习更应该是学生真正寻求的方式。

一、自主学习的体验
自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的一种创新性学习，它是一种个性化学习。这是一个追求个性和个性张扬的时代，中学生都有极强的自我表现的欲望。教师如能引导点拔得法可转为自主学习的强大动力。前提之一，我们教师对学生的个性要有所了解。有的同学长于诵读，可以声情并茂地朗读课文，以情动人；善于丹青，可以图文并茂，寓意于图；善于表演的可形神兼备地演示课文内容，以情节感人。有一副好歌喉的尽可放声高歌，让婉转悠扬或激越昴扬或慷慨悲壮的歌声，打动学生的心扉。如此了解学生我们便可：
1．角色朗读。《门槛》一文教学中，学生自我组合，分担不同人物角色，揣摩人物心理，从而把握人物形象；《罗密欧与示丽叶》（节选）生死之别的动人对白，催人泪下，肝断肠裂，学生从中体会到了人间真爱的熏陶。
2．场景的再现。《鸿门宴》教学中，除常规的请同学们绘出坐视图而外，请同学现场“秀”，同学们纷纷闪亮登场，从中学到了座位的尊卑，长了知识。另一方面，也体会到了项羽的霸气，“妇人之仁”；葛朗台　“饿虎扑食”惊险一幕更令学生难以忘怀。
3．歌咏以抒情。在学习《一剪梅》、《虞美人》时让学生，学唱或聆听同内容的音乐，从中体会古典诗词的韵味美。
4．词语的替换。在教学中对原作进行词语替换或段落的调整或故事的续写是常用之法，然在诗歌的教学中，有特殊作用在教毛泽东的《沁园春•长沙》时“百舸争流---鱼翔浅底，万类霜天竞自由”从中体会伟人博大的胸襟和宏伟的抱负；《就是那只蟋蟀》色彩词语的替换，从中体会感情色彩的不同；再如裴多菲的“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”进行替换“学习诚可贵，友情价更高。若为游戏故，两者皆可抛。”（可见游戏的危害之深） 。“学习诚可贵，友情价更高。若为爱情故，两者皆可抛。”（早恋的魅力）。在笑声比较中、领悟：如何处理游戏、早恋和学习的关系。达到了润物细无声的教育效果。

二 、合作学习的体验
教学过程是一个系统，它的发展主要依赖于系统内部诸因素相互作用而形成的教授系统　与学习系统的教学信息交换。教学过程中认知行为主体与客体的关系，就是信息交换的关系。在这过程中教学双方既输出、交换、反馈信息，又输入、处理、储存信息，形成一个耦合的“人—人”信息系统。
从无序到有序，从不平衡到平衡是事物发展的一般规律。人们希望系统与要素、结构与功能是平衡的、一致的、同构的、和谐的。在教育过程中，教育者、受教育者和教学目标之间构成了平衡结构中的三要素。