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　　教师艺术魅力展现于课堂
　　上海市王刚中学   吴薇
　　教师是先进文化的传播者，作为一名教师，除了有精深的专业知识外，还必须有广博的各方面的知识。在课堂上，能够巧妙地把教师广博的知识，像涓涓细流汇入学生心田。而教师面对的是一个个有思想、会思维的活生生的个体人。“教育是培养生命的事业”，让知识的泉水流进每个学生心坎，，使学生明白“课堂小天地，天地大课堂”。要达到这样一种理想的教育教学效果，仅凭知识是不够的，还要提倡艺术教育，展现教师的魅力和风采。
　　一、教师对学生的称谓艺术
　　从我的学习体会和教学经验可知，如果你要想提高课堂教学效率，你要想成为一个深受学生欢迎的教师，你要想和学生打成一片，你要想和学生相处得融洽，你要想让学生欣赏你，你要想让学欣赏听你的课，你在称呼学生时，适当讲究点“称呼”艺术，会让你感受到意想不到的教学效果。 
　　最近，听陈家昌老师讲过《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，在文中我体会了孔子与学生座谈时和谐的师生关系，感受到了孔子的教学思想和人格魅力。其中，孔子对学生的称谓，我觉得比较特殊，比如称呼子路为“由”，称呼曾皙为“点”，称呼冉有为“求”，称呼公西华为“赤”。他称呼学生时，一般总是叫学生的“名”，不叫“姓”和“字”。由此，可以看出，大教育家孔子与学生相处的艺术，是与他讲究对学生的称呼艺术不无关系的。
　　今年刚接预备班，学生不熟，刚开始上课一下子反应不出姓名。一次赏析罗隐的《鹭鸶》时，请同学介绍鹭鸶，一位同学非常详细地介绍了鹭鸶的生活习性等特征，之后我用赞扬的口吻说：“你真是见多识广啊！”后来在提问到这位同学时，由于不熟我特意说“请这位见多识广的同学来回答！”这样一来，这位同学在我赞赏性的称谓下，发言非常踊跃，同学们的学习积极性也被他调动起来了。一次意外的称呼让整堂课也增色不少。所以我认为，这种特殊的称谓，对同学做出的激励性提问，无疑像三月里温煦的春风，催放了教室里满园的春色。带动同学都热烈而又积极地参与到教学过程中来，从而取得良好的教学效果。这种简便而又有益的做法，何乐而不为呢？ 
　　二、教师的肢体语言艺术
　　所谓肢体语言就是教学中一种特殊的语言，它有目的地用身体动作配合教学内容表达一定的意义。作为肢体语言，其最显著的特点是：它能在潜移默化中对学生施加影响。由于学生年龄关系，注意力难免会分散，这时就需要教师的点拨。你是当众店他的命还是采取去它的方法？我想轻轻的拍拍他，提醒他是最值得一试的妙法。这样不仅使学生注意力回到课堂，还维护了他的自尊。所以适当的运用肢体语言，对取得良好的教育效果是大有裨益的。几年来的教学经验告诉我，肢体语言的运用可以分为三个以下方面： 
　　(一) 加强眼光和笑容之使用
　　若教师不能经常注视或巡视学生，便不易发现学生的问题及察觉学生的非语言讯息，所以教师应保持经常而且平均的与学生进行眼神交流。此外，教师的眼光除了看着学生以外，其馀时间大多用於注视课本或黑板，所以，若教师能在课前充分准备教材与较具，减少背对学生板书或看书本的时间，自然地，每位学生所分享到的眼神注意与笑容，就会随着增加了，如此一来，教室里不但有和谐的气氛，更能提升教学效果。老师适当运用笑容，较能鼓励学生，也较易增进师生关系的和谐。