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教学目标：<br>
１、　　掌握本文中出现的重点字词句。<br>
２、　　揣摩人物语言，体会其说话艺术。<br>
３、　　引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。<br>
４、　　引导学生畅谈自己对文章的感想。<br>
教学重点：<br>
　　同上１<br>
教学难点：<br>
　　同上１、３<br>
教学过程：<br>
　　第一课时　　<br>
一、　　导入新课：<br>
宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的《廿一史弹词》。<br>
播放完后，教师：话说天下大势，中国诸侯，尔虞我诈，逐鹿纷争，此消彼长，遂有五<br>
霸。南之吴越，意欲逐鹿，然两国彼此虎眈……（——司马）<br>
　　下一张幻灯片：<br>
　　吴以伍子胥 、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。 <br>
　　教师：但越王夫差与吴王勾践之间的恩恩怨怨并未由此结束，惊心动魄的战争也就是从这儿才真正开始！<br>
二、　　学习第二段<br>
１、　　找一学生朗读该段。要求尽量读出：勾践号令三军时的虽败犹昂扬的语气，对答文种既含蓄地承认错误又不失其君王身份的口气；文种从容镇定、侃侃而谈、敢于责备君王、忠贞和自负的口气。<br>
２、　　教师讲析该段，需要强调的重点字词：<br>
栖——本指鸟类歇宿，引申为停留居住。<br>
使动用法：有以助寡人谋而退吴者——退<br>
知：管理     资：积蓄   水：动词，发大水    苟：如果   子——加在人名或官名前表示尊敬。<br>
古今异义：爪牙——勇猛的将士<br>
然后：这以后  无乃后乎——恐怕太迟了吧？<br>
何后之有——宾语前置    执其手而与之谋——而，表示顺承<br>
行成——求和<br>
   　教师分析时，要引导学生进行体验式学习——————<br>
（１）　　先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？（事已至此，<br>
无力回天矣。乃献国书，进国资，两股战战，口结涕飞，仆地而求赦。）（或者：夫差小儿，欺人太甚，大仇不报，誓不为人。成败之机，在乎今日。——乃致众而誓，曰：“士可杀，不可辱。必与越国共存忘！”）<br>
（２）　　文种最终要说明的道理是什么呢？（然后乃求谋臣，无乃后乎？）<br>
在这么危急的时候，被大臣批评，你<br>