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关于初中作文分层教学的专业设计方案
张渚第二中学   陈 华
[摘  要]  传统作文教学存在着较多的弊端，笔者通过初中作文分层教学探讨中学作文教育的新模式，其中采取了一系列的活动来实现作文分层教学。
[关键字]  作文分层教学   定位定向   活动组织   作文活动
一、对初中作文分层教学的相关研究现状与意义
作文分层教学是根据学生现有的作文水平把学生分成几个层次，在根据不同学生的作文水平和对作文的兴趣程度进行因材施教，以全面地提高学生的作文水平。
根据调查发现传统的作文教学在取得成绩的同时，也留下了一些值得人思考的问题。传统的作文教学在取得很多成绩的同时，存在着一定的弊端，最主要的就是，多年来，许多语文教师，在作文教学的过程中，总是以“为了升学、为了考试、为了分数”为目的，经常忽视学生内心深处真正的想法、情感。因此，在这种“功利”思想指导下，一批专事章法，决窍的作文指导出笼了，一条“一凑、二抄、三套”的作文捷径被发现了……师生双方都绞尽脑汁想着如何给文字化化妆，以致于课堂作文教学很多时候是死不死活不活，了无生气的，学生经常为了应付而写作一些生硬拔高的所谓“主题鲜明”的文章，使得课堂作文教学常常处于进亦忧退亦忧的尴尬境地。
我们从调查也看出学生竟然大部分不喜欢或厌恶写作文，这些问题不得不引起我们的深思。其实学生的作文水平无论是先天兴趣还是后天的学习都存在着差异。这种差异主要表现为观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等方面的差异。学生中有的观察细致，有的粗略；有的能较好地集中注意，有的易分散注意；数学、物理学得好的长于抽象思维，语文、外语、历史学得好的长于形象思维。
  落实新课标的精神，体现语文教学的综合性，将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作情景，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进行活动当中，学习联系口语交际和写作，同时促成各作文水平层次学生的全面发展。
本方案通过在作文分层次教学中开展作文活动，切实为中学作文教学解决一些