《范进中举》教学设计6

约2250个字。
　　《范进中举》教学设计
　　Minzhong1967
　　教学目标
　　1.引导学生学会分析小说中的人物形象
　　2.引导学生学习小说中的人物形象的塑造方法
　　3.了解封建社会科举制度对读书人及社会的毒害。
　　教学重点：
　　1.小说中塑造人物形象的方法
　　2.分析小说人物的形象
　　学法指导：点评法 探究法
　　课时
　　二课时
　　一、引诗导入：有这样一句古诗：“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”,它张扬了古代读书人中举的欢喜。今天,我们要学习的就是一个古代读书人中举的故事,那么,这个故事会给我们带来些什么呢?让我们一起来  学习《范进中举》这篇小说。
　　二、检查预习：
　　请各个小组选派一名代表,就“我所了解的科举制度”、“我所了解的《儒林外史》”、“我所了解的范进中举”和“我所了解的吴敬梓”四个题目分组进行简要解说。
　　三、自由评说：
　　学生自由选取角度,用一句话概括课文内容。
　　四、精彩片断赏析：
　　(一)品读
　　1.自由朗读。
　　课文第5段文字紧紧抓住了范进的动作、语言以及神态来刻画范进中举时复杂的心理,展现了他当时发疯的情态。请学生自由朗读,边读边揣摩,怎样才能读出范进此时此刻的心情,读出他的疯态。
　　2.声情赛读。
　　学生自由选取认为最能展示自己朗读才华的文句进行赛读,可以是一两句,也可以更多。
　　(二)赏析
　　1.品味个性化语言,探究范进发疯的原因。范进中举发疯时说了两句话:
　　(1)“噫!好了! 我中了!”
　　(2)“噫!好!我中了!”
　　思考:这两句话的内涵是否相同？为什么？你从中探究到是什么原因导致范进最终发了疯？
　　2.小组合作,迂回探究。
　　(1)读课文第1、2段,思考:文章开篇写范进“中”相公(进学) 回家,他可曾说过类似“噫!好!我中了!”这样的话,可曾发过疯？为什么？
　　(2) 范进“中”相公后的经济状况和社会地位怎么样?这说明了什么?
　　(3) 范进这么穷,社会地位又这么低下,可曾受过什么屈辱？有过什么辛酸？他可曾因此想过放弃科举考试？为什么？
　　(4) 范进“中”举后他的经济状况和社会地位发生了怎样的变化？从课文中找出原话。