约6700字。《我与地坛》教案 
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【教学目标】
1、了解作者残疾后在地坛里对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、领悟作者对人生的思考和对生命的认识，树立正确的人生观。
【教学重点、难点】
1、领悟作者对人生的思考和对生命的认识。
【教学时数】一课时
【教学方法】讨论法
【教学设想】
本文是扩展阅读课，不需要详细的讲解课文，因此要充分调动学生的积极性，使之主动参与，研讨课文内容，体会作者的人生感悟，进而让学生树立起正确的人生观。
【教学过程】
一.导入新课
同学们，今天我们一起来学习《我与地坛》（节选）这篇课文，请大家打开课本第73页。《我与地坛》写于1989年，全文1.3万字，原文篇幅较长，共七个部分，课文节选的是第一和第六部分。《我与地坛》（节选）这篇课文是自转体式散文，叙述了作者所经历的事。本文的作者是谁啊？（学生：史铁生）你们对史铁生有多了解呢？
二、作者介绍
史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。 1972年后双腿瘫痪转回北京。回京后在一家街道工厂做临时工，7年后因病情加重回家疗养。1979年始有小说、散文、剧本等作品发表。主要作品有《我的遥远的清平湾》、《我与地坛》等。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖。《我与地坛》是史铁生的代表作之一。1997年史铁生当选北京作协副主席。
１９９８年，下肢瘫痪的史铁生，由慢性肾损伤演变为尿毒症。从那时起，史铁生开
始了一周三次、每次四个半小时的透析生活。 透析完是非常疲劳的，因为在透走毒素的同时，它把营养也透走了，史铁生曾说：“轮椅剥夺了我的走路，肾剥夺了我的精力。”但即使如此，史铁生２０００年至２００５年的５年间，还是出版了三部新作：长篇随笔集《病隙碎笔》（陕西师大出版社）；长篇散文集《记忆与印象》（北京十月文艺出版社）；长篇小说《我的丁一之旅》（人民文学出版社）。《病隙碎笔》获老舍散文奖；获首届《南方都市报》华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖和第三届鲁迅文学奖。
华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词——史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二ＯＯ二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
三．解读课文第一部分
（1）       给学生四分钟快速阅读课文第一部分
（2）       1.十五年前“我”进入地坛的精神状态？“失魂落魄”（板书）
2. 而地坛当时是什么样子的？“荒芜冷落”（板书）
点拨：剥蚀    淡褪     坍圮     散落（第三段）
（3）         同学们看第五自然段，作者又说园子是什么样子的？
地坛——充满生机，生生不息（板书），“园子荒芜但并不衰败”
思考：为什么在“我”的眼中，园子开始是“荒芜”的，而后来却又觉得“并不衰败”？（跟同桌或前后同学讨