《事物的正确答案不止一个》教学设计4

约2320字。
《事物的正确答案不止一个》教学设计
【教学目标】
　　1、让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
　　２、理解作者的观点，学习作者层层深入的论证方法。
【教学重点、难点】
1、 理解作者的观点，学习作者层层深入的论证方法。
2、创造性思维在实际生活中的重大意义。
【教学设想】
1、安排一课时。
2、方法：自读、讨论法。
【教学过程】
一、创设情境
教师在黑板上画一个“○”。提问：看到这个图形，你想到了什么？（学生各抒己见，答案越多越好）
二、导入新课
同学们，进入中学以来我们吟诵过不少古诗文，我想苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解?其中包含着怎样的哲理?
大干世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
（板书题目：事物的正确答案不止一个）
三、检查预习：处理生字及介绍作者。
1、掌握下列词语的含义， 注意下列加点字的读音。（投影显示）
汲（jí）取：吸取。 
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 
孜（zī）孜不倦：勤勉的样子。 
持之以恒：有恒心地坚持下去。 
锲（qī）而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。