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语文课堂教学中的有效心理诱导
江苏省通州市金沙中学 周汉平  226300
【内容提要】
语文学习中良好的学习习惯的培养，需要进行有效的心理诱导。我们可以利用学生的应试心理，利用教师的有效调控和语文学科的丰富资源，鼓励学生化繁为简，动手动脑。充分调整学生心理状态，活跃课堂气氛，拓展学生思维视野，提高语文教学的效率。
【关键词】语文课堂  心理诱导
学生在不同年龄阶段，所表现出来的心理品质也各不相同。如何让良好的心理品质语文课堂教学服务，是值得研究的问题。这里，良好的学习品质一方面基于本身的学习习惯和内驱力，另一方面也取决于语文课堂教学中学生心理品质的影响。学生学习过程中呈现出来的阻碍心理主要有以下几种：无所谓心理、惯性心理、乏味心理、畏惧心理和惰性心理等。一般情况下，这几种心理因素很大程度上制约着学生语文学习的积极性，那么，语文教师在课堂教学中如何消除这种障碍呢？
一、无所谓心理
学生对知识和技能训练的无所谓态度是常见的一种学习心理，他们认为，语文知识包罗万象，全凭运气，无需用心，因此，总是以一种松散的态度来上语文课。要使学生在课堂上有紧迫感，可以利用学生的应试心理，例如把课文中精彩的段落、一首古诗或几个词语，在规定时间内强记，同时当堂测试，可以加快课堂节奏，帮助学生积累。这些内容光靠学生的兴趣是维持不了多久的，利用学生的应试心理强记，一定程度上给学生背水一战的感觉，易于收到明显的效果。但是这种方法不宜多用，要看准时机，对于完成不达标的学生不能讥讽、挖苦，要努力使他们感受到成功的喜悦，激发学生潜在的好胜心和求知欲。
二、       惯性心理
这种惯性有两种情况，一是由低年级到高年级，学生被动听课的人越来越多；二是语文教学的传统观念让越来越多的学生习惯于被动听课，尤其在农村中学这种情况极为普遍。这种思维极大地阻碍了语文新课标中提出的“创造性开展思维活动”的目标的呈现。这时教师的调控作用必须及时地发挥出来。①教师引导、示范，教师在备课时自己应有创造性地见解，在启发学生思考的同时，给学生以示范、启发，点到为止。②运用多种手段，适时应用多媒体等教学辅助工具，以生动的声音、影像，激发学生的创造欲。③合作探究，讨论问题这种学习方式，有助于学生多角度集思广益，全面思考问题，培养了学生的合作意识，锻炼了学生的探究能力。④教师点评，教师适时对学生探究结果进行点评，多肯定，少否定，只要言之有理。即使有些偏差，也要引导学生自己转弯，走上正道。这正如