人教版高 一 语 文 教 材 处理意见         共３６００字。本文就人教版高一语文教材并提出了中肯的教材处理意见，较具参考价值。
yayayamulan
一、教材结构设置              
1、阅读
阅读教材分为相互衔接的三个阶段。在培养阅读能力的过程中，使学生学会学习，形成正确的价值观，则贯穿于高中三个年级。
第一阶段（第一、二册），选取了诗歌、散文、小说、社科论文、科技说明文等文学作品和实用文体，突出了文体的广泛性。意在初步领略不同文体的文章风格。在初中的基础上，着重培养理解文章的能力、欣赏文学作品的情趣和初步探究、评价文章的能力。
2、写作、口语交际
写作教材分为相互衔接的三个阶段。高一年级是按写作心理的几个方面编排，便于从根本上提高学生的写作能力。
3、综合性学习
综合性学习专题，围绕语言、文学、文化三个方面设计，是课内学习的延伸与拓展。意在引导学生观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究能力。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
二、课程目标把握
1、整体目标：培养学生的阅读与鉴赏能力、表达与交流能力。
2、发展方向：从积累到整合、从感受到鉴赏、从思考到领悟、从应用到拓展、从发现到创新。
三、教材教法
1、关于诗歌教学
   从教材的设置来看，第一、三册和第五册分别设置四个单元的诗歌教学内容。 作为高中阶段语文学习的开始，第一册第一单元选编了中国现当代诗歌和外国诗歌。这是高中阶段文学鉴赏的第一课。所选的16首诗歌(包括其他读背诗歌5篇)都是广为传诵的名篇佳作。    
   第一册诗歌的教学目标是：通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想像，理解诗中生动、鲜明的形象(意象)；品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。但不可要求过高。
    单元后的读背篇目可以纳入课堂教学内容，也可以留做课外自学；教读与自读的划分应是相对的，教师可以根据教学实际灵活处理。
单元后的综合性学习是“拥抱文学的骄子——诗歌”，在诗歌学习的基础上，设计了“诗歌朗读比赛”“诗歌鉴赏研究”“尝试诗歌写作”三个专题活动，可以根据实际，有选择地开展活动。以促进对诗歌情趣的培养。2、关于散文教学
从教材的设置来看，第一册和第三册分别设置三个单元的散文教学。
第一册第一单元以抒情散文为主，包括中国现当代散文和外国散文。
欣赏抒情散文，首先要能由“感”入“悟”，体味文中渗透的作者的思想情感。散文，尤其是抒情散文，是非常个性化的东西，带有强烈的主观色彩。同一个景、同一件物、同一种状况，由于每个人不同的处境、个性等等，往往会产生完全不同甚至相反的情怀，这是非常自然的事情。因此我们说，散文中的