在比较阅读中引导学生感悟作品

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在比较阅读中引导学生感悟作品
安庆市第十中学　　杨志宏
高中《语文教学大纲》明确要求：“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”。所谓感悟，是有所感触、有所领悟之意。具体说，“感”是对具体形象的捕捉和留存，是学生对材料的占有；“悟”是思维对事物精髓的提炼和升华，是学生对材料独到而深刻的见解。感悟的过程，是由表及里，由浅入深，由感性上升到理性的过程。只有既“深感”又“透悟”，才能使思想走向成熟、趋于深邃。
在阅读教学中，我们要改变过去重分析讲解的模式，引导学生积极地感悟作品，让他们在自主的学习体验中获得美感，加深理解。这样才能真正激发学生的阅读兴趣，体现学生的主体性。教师的职责在于“引路”，把学生的情绪调动起来，引他们到“感受、体验、品味、领悟”的道路上来。因此，教师要运用恰当的方法，引导学生多角度、多层次地感悟作品，让他们在自主地学习中体验学习的愉悦。其中，比较阅读是一种行之有效的方法。
一、 在比较中感悟用语之妙
一篇优秀的文学作品，它的语言总会有许多遣词精当，意蕴丰富的句子。上课时，要是点到即止，只泛说其“妙”，则学生往往只知其然，而不知其所以然；只有引导学生对这些典型的语言材料多作比较，重锤敲打，才能使他们体会用词的精妙，领悟丰富的意蕴。如《荷花淀》中写水生嫂等几个女人在探夫未遇的归途中，先是悠闲轻松地划着船，作者写道“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。”当她们看见日本船