搞活课堂教学气氛，构建自主学习模式

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　　搞活课堂教学气氛，构建自主学习模式
　　永济市逸夫中学    郑建峰
　　近年来，基础教育课程改革的实施，为在工作中敢于创新、勇于探索的教师们搭建了很好的平台，使教师的才能得以充分的发挥。身为教学一线的教师，在具体的改革实施过程中，我深感受益匪浅。
　　《中共中央关于教育体制改革的决定中》明确指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”初中语文作为基础教育的一门重要学科，在教学中推行和实施素质教育，势在必行。于是，围绕培养学生的创新精神和实践能力的各种教学模式的探索也应运而生。语文学科有着丰富的想象空间和人文内涵，相对于其它学科来说，教材内容丰富、形象性较强，对培养学生的创新精神有着十分有利的因素。因此，在教学中我特别注重创设良好的氛围，让学生在玩乐中学习、表演中学习、发现中学习、实践中学习，从而引导学生走上自主、合作、探究的学习之路。课改中，在我校推行的“导、读、谈、拨、练”的课堂教学模式的基础上，我力求凸现学生的自主学习，结合自身的个性特点和特长爱好，我进一步探索出了一种以培养学生的学习为主体的“自主性学习”的课堂教学模式，现将该模式的步骤及具体实施总结如下：
　　一、    模式步骤：
　　创设情境，激发兴趣     自主阅读，发现问题     合作探究，讨论分析     归纳总结，完善知识      综合实践，拓展升华
　　二、 具体实施：
　　1．创设情境，激发兴趣
　　浓厚的学习兴趣，是学生进行主动学习的动力，情境是激发兴趣的条件。通过呈现情境来激发学生的兴趣，能够使学生独立发现问题。情境的创设，并不仅仅指导语的设计，还应该包括教学的整个过程。根据自身的特点，我通常从以下几个方面来为学生的学习创设良好的情境：
　　①  导新课联系实际生活
　　初中生已经初步具备了对社会的感受能力和辨别是非的基本能力，尤其对社会上的一些热点和焦点问题也有了自己的看法。教学时，如能根据课文内容结合当今现实生活中的一些问题设计导语，将从很大程度上提高学生的学习兴趣。在教学北师大版八年级下册《保修》一课时，我的导语是这样设计的：“当今社会，随着科技的发展，许多尖端的产品不断问世，商业经济的竞争也愈加激烈，商家们不仅在产品的质量上下功夫，推销的手段，售后的保退、保换、保修等服务也日渐增多，然而，这些服务是不是都能保障呢？在你们的实际生活中，有没有发现一些与其承诺不符的现象呢？”在我的启发下，学生们七嘴八舌的举了很多生活中的事例，兴致极高，在此基础上，我自